用心教学，聆听花开的声音.doc

用心教学,聆听花开的声音
摘要:本文通过对一节英语复****课的描述,探讨了在小学英语课堂教学中如何引导学生去发现,去主动探索,同时创设积极、主动、健康的学****心境来提高课堂教学效率的方法。
关键词:小学英语;课堂教学;学****方法
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)04-035-1
作为英语老师的我们相信都有这样的感受:学完新课之后,进入到复****阶段,学生对音和形相对比较接近的单词非常容易混淆。作为老师,唯一能做的就是不断地耐着性子指出错误,而学生也只能是不断地无可奈何地订正错误。然而,今天的这堂课中孩子们出色的表现使得我们的课堂演变成了一颗人见人爱、光彩照人的钻石。
这是一节英语复****课,孩子们的读书声不紧不慢,有条不紊地进行着。看看离规定的时间差不多了,笔者拍了三下手,示意停下来。接下来是常规单词抽查。一经检查,孩子们对相近的几个词还是有点模棱两可。比如:eye与ear,foot与leg,boat与ball等等。笔者有那么点怒气,但渐渐平息了下来。“徐老师,我有办法怎么记住‘eye’!”徐益帆稚嫩的声音打破了这沉闷的空气。“说说看,我们洗耳恭听!”笔者回应道。其余孩子的眼光不约而同一齐扫向这位自信的同班同学。“两个e可以看作两只眼睛,这个……”y这个字母他还不会读,他用手在空中比划了一下。
“y”笔者郑重地告诉他,确切地说是告诉全班孩子。“这个y就是鼻子。”“哈哈……”孩子们都爽爽地笑开了。随即,笔者在黑板上写出了一个大大的eye这个单词,说道:“eye,就是这两只眼睛。”边说,边在两个e上画了两个圈,这回可真是传神了。“是啊,真像……”“两只眼睛,以后不会弄错了!”“eye就是眼睛……”
孩子们七嘴八舌地嚷开了,笔者没有制止他们,只是用赞美的眼光看了看徐益帆,并向他微微点点头。心里暗自佩服孩子们,尤其是徐益帆。“你们还有什么办法记住其余的单词呢?”笔者话锋一转,趁机追问。这句话,如裁判的哨声,孩子们熙熙攘攘的声音顿时停了下来。沉静了片刻,有小手举起来了。笔者点了点一脸俏皮的何欣雨来说,她大概觉得站着说还不过瘾,甩着两只小辫子索性跑到了黑板的面前。
“我能记住foot,这两个o表示我们的两只脚。”她边说边像我一样在这个单词上比划了一下。之后,用眼神怀视了周围的一切,像个十足的小老师。“想象真丰富,还真把这个单词说得有板有眼的。”我表扬着,她欢快地跑回到了自己的座位。“这回我们不会忘记了!”“foot啊,两只脚……”
孩子们喳喳的声音又炸开来了,此时,他们非常的兴奋,课开始时的那种了无生趣已荡然无存。“徐老师,他们在说,row,row,row your boat是‘肉,肉,肉包子’……”突然,墙角边传来了一些声音。原来,是一些女孩子向我历数了男孩子们的“罪状”――稚趣且略含捣乱的话语。“呵呵……哈哈……”这一声“肉包子”,掀起了阵阵狂笑声,一阵紧接着一阵,像极了被微风吹过的湛蓝海面,浪头一层追着一层,不时泛起白亮的浪花。他们还不敢放
肆地敞开喉咙放声大笑,时而望望我的表情,见我没怎么反应,又接着笑开了。笑声断断续续,此时,我已被他们富有韵味的话语和他们狡猾的神情逗乐了,再也控制不住自己的笑神经,和他们一起疯狂地开怀大笑了。“row row row your boat. 好一个肉包子