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班主任闲聊( 2 ) 我也“骂”过学生
王君
年龄渐长,慢慢懂了些事儿,也慢慢能够控制自己的情绪了。这些年来,跟学生发火的频率是越来越低,骂学生,更是几乎绝迹了。细细想来,上一学年,只“一本正经”地“骂”(这里的“骂”,指非常严厉地当众批评)过一个学生,而且是准备充分地“骂”,一本正经地“骂”,“骂”的效果是不错的。
这个孩子,是班上“学霸”级的孩子,回回考试都名列前茅,从学****来看,优秀极了,厉害极了。但个性上还有些问题。突出特点是焦虑。这个小家伙,几乎时时处处焦虑,总是揪着眉头,一脸苦相,经常都在抱怨,好像生活中处处都有挣扎,都有苦难。你一问,也没有什么事儿,他只是****惯性地焦虑。
这样的孩子我遇到过不少。这就是我们这个不太令人满意的教育体制的罪孽。这种以应试,以分数排名为教育核心内容的体制可以用最快的速度把不太善于学****仅仅限于现在学校那种应对应试的学****的孩子弄得自信心全无,生之无趣,讨厌课堂,厌恶学****仇恨学校。就是那些学****成绩很优秀的孩子,也可能被扭曲,不幸福。原因很简单,时时刻刻盯着排名榜,时间长了价值观单一得很,狭隘得很,他们生活学****的动力就是想方设法保证自己要占有那个第一名的位置。他们会自然而然视所有阻碍因素为眼中盯。拿不起,放不下,总是警惕着别人,唯恐被超越,唯恐失掉冠军宝座。这些“优秀”的孩子,其实活得很累。
这个孩子大概就是这样的。每次考试他都全力以赴,考试后都对分数排名斤斤计较,有一次,终于触了班级的底线。
期中考后,这孩子觉得英语学科老师多扣了他一分。于是他不依不饶,不断找改卷的老师、自己的老师上诉。老师们给他做了说明,谈了扣分的理由,他还是不服气。从周四闹到周五,周末也不消停,不断发微信骚扰外语老师诉苦要求把这一分加上去。一直闹到周一返校,还不消停。开始我觉得孩子重视学****成绩可以理解,便不断做解释,希望他相信体谅老师。可这孩子走火入魔了,听不进去。先是在办公室闹,然后又跑回教室嚎啕大哭。那阵势,不要回这一分绝不善罢甘休。
我看他闹得不像话了。在办公室琢磨了一下,整理了一下情绪,便到了教室。
到了教室,我开始骂人。哦,真骂。当着全班同学的面,狠狠地斥责这孩子不懂事,总之,毫不留情地指出他的荒唐。我说,你再这样闹,外语成绩就零分。这家伙也很激动,对嘴说零分就零分,这分数他不要了……我没有被吓着,一边骂,一边冷静地看他砸卷子,捶桌子,丑态尽露。
我心头有底儿,这家伙,出不了大事儿,让他发泄出去,彻底暴露出来,对这个孩子,也许终生有利。
结果,一节课后是课间操时间。我去看操,偷偷观察他,发现他已经基本平静下来了。只是不太敢看我。明显,他自己已经觉察到自己太过分了,露丑了,不好意思了。
我偷偷伸出一个手指头,然后刮脸。我知道他懂我的意思:为一分,你把自己搞成这样,如此狼狈不堪,风度尽失,你值得吗?
孩子已经没有刚才的狂躁了。他深深地低下了头。
后来为了调理这个孩子,我很想出了些办法。基本思路是以班级的阳光思维方式为抓手,重点改变他的思维模式,重建他的心智结构,让他理解:分数重要,做人更重要。具体方法,比如设立“某某某微笑周”啊,评选班级男子汉他自然落榜啊,家长会“阳光思维榜”上他榜上无名啊……这是“打击”他。同时,仔细观察他的言行,发觉其行为中哪怕是微小的“阳
光细节”,不断表扬,不断放大,及时褒奖,确立