八年级上册英语单词默写打印版.doc

“涵咏”
阅读课的“涵咏”二字对多数读书人来说,也许是只可意会,不可言传。“涵咏”大概就是玩味,揣摩的意思。意思是读书的时候千万不要急急忙忙的读,只求读的快,走马观花,只有慢慢的品味才能领略到个中深意,才能读出书中蕴涵的意味。而朗读也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。《语文课程标准》也指出“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。教师只有善于引导、设计,给学生一个宽松的学****环境,学生才能真正自主学****自主探究,自主发展。教学中教师要牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念。
我在教学出塞时是这样做的:
一、多种方式诵读。
在教学之初先让学生自由读诗,并质疑问难。然后引导学生通过品词析句、感情诵读、标上批注等方法批文入境,力求做到读悟结合,以读促悟,以悟促读。感受战争的残酷和漫长。引导学生运用所学的方法研读第二句诗,并将想象到的两地相思的画面描写下来。播放的“冷月照边关”的凄凉画面,激活了学生的情感体验。学生身临其境,感同身受。既加深了对诗歌感情的领悟,又培养了表达能力。继而指导学生进行不同形式的诵读,从中有所感悟。
二、创设情境,合作探究
教师应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。在这一环节中,补充唐朝诗人卢伦的《塞下曲》,出示凯旋图,让学生认识到只有像李广那样的飞将军镇守边关,胡乱才会平息,边塞才会安定,进而体会到诗人心中的渴望,将士们心中的期盼,世世代代人们共同的心愿。这样,“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”的呼喊才会那么震撼人心,对诗歌的苍凉意境学生也就有了深刻的领悟。最后,让学生有感情背诵古诗教学,最终要让学生达到熟读成诵的地步。
三、延伸阅读、拓展视野
拓展阅读,开阔视野。从而培养学生对古诗词的热爱,丰富他们的积累,提高语文素养。
四、提高教学的有效性。一堂好课离不开一个好教师的带动,作为一名老师如果能够以自己丰厚的学识、挥洒自如的表现带动学生的学****热情,那教学实效性就会更好。语文教师作为学生语文学****活动的主导者,在教学中应积极联系学生的生活经验,最大限度地调动学生的情感体验,在推波助澜中点燃学生的情感之火,让学生逐步走进语言材料感人的精神内核,促使学生形成最佳的情绪状态,情不自禁地走入文本中,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流,进而促进理解和感悟,提升语文素养。
“感人心者莫先乎情”。我想:有了浓郁的感情积淀,学生才能很好地进入文本意境,引发情感共鸣。而我们的课堂也才会变得有声有色,充满情感,趣味盎然。
?现在觉得有无解决之道?可能还会出现什么问题?
听了视频讲座,让我受益匪浅。讲座着重谈了三个问题:一、关于课改;二、关于阅读教学问题;三、关于写作教学问题。这是我们语文教学中不可避免的问题。对我很有启发。
阅读教学的问题:
语文教学中,读”最重要。应当把阅读放在首位。由于新课标强调尊重天性,培养兴趣,提高能力。因此,阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。
新课标对于学生阅读兴趣以及阅读方式****惯的培养是很重视的,特别是默读、浏览、略读,都有明确的要求