青岛版二年级下册第三单元集体备课.doc

青岛开发区实验小学集体备课记录表
教研组长:王丽丽
周次
6
时间

教研组
二年级数学
主备人
宋晓云
参与人
王丽丽、崔桂芳、宋晓云
集备
内容
课本31-35页信息窗1
毫米和分米的认识
教材
(学情)
分析
学生已经学****了长度单位中的“厘米”与“米”,本课中将要学****毫米”和“分米”,这样学生对常用的长度单位的认识将会逐渐完整。由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常遇到测量问题,学生的已有经验是比较丰富的,教材在编写上充分考虑到了这一点,把它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。
教学
目标
使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念;使学生知道常用的长度单位间的关系,会进行简单的单位换算,会根据实际情况恰当地选择单位;能估计一些物体的长度,会选择不同的方式进行测量。
结合具体内容,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点;培养学生的动手操作能力,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力,并养成细心、认真的好****惯。
教学
重点
使学生认识长度单位“毫米”和“分米”,建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
教学
难点
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,能选择合适的单位名称表示物体的长度
基本
作业
教学
建议
,引出对分米、毫米的认识。
在引出分米时,出示了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒,告诉学生10厘米是1分米,20厘米是2分米。这样引出新的单位分米,能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少,除了用厘米作单位还能用分米作单位,同时还知道1分米比1厘米大(10厘米才是1分米)。在引出毫米时,用直尺量数学书的厚,发现不到1厘米。比1厘米小的长度怎样表示呢?需要更小的长度单位毫米。
。
通过看直尺上的1分米和1毫米能让学生准确地感知它们的实际长度。在直尺上感知1分米和1毫米固然准确,但往往不牢固,离开了直尺或间隔了一段时间,首次感知的印象会淡忘。因此,让学生
“说一说哪些物体的长大约是1分米”。借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助长时记忆1分米是多长,以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时,可以把熟悉的物体的长作为参照。1毫米是很短的,让学生寻找长1毫米的物体比寻找1分米的物体难。先列举了一些实例,如1分硬币、银行卡或电话卡、10张纸叠在一起的厚度都大约1毫米,让学生知道1毫米的物体还是比较多的。然后改变问题的提法,不是问学生“哪些物体的长或厚是1毫米”,而是问“哪些东西的长度可以用毫米作单位”。凡是比较短的、薄的,不到1厘米的物体的长或厚,如米尺的厚度、蚂蚁的身长都可以用毫米作单位。用手势比画1分米和1毫米,是建立相关概念的活动。学生在用手势比画时