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技工学校体育课教学中的“教学做”
摘要:本文主要针对中技生的学****就业压力陡增和体育训练时间较少之间存在着不可调和的冲突,提出以学生为服务主体的"教学做"教学宗旨,通过多种教学途径激发学生对体育教学的探究欲望和课堂参与意识,全面打造高效的技工学校体育教学课堂。
中国 9/vie
关键词:教学做;关注理念;多元性;素养
中图分类号:G648 文献标识码:B :1672-1578(2017)02-0009-01
现行的我国技工学校体育课教学过程出现不少的难题和绊脚石,中技生属于技能型人才,今后要身处生产工作一线,这需要学生具备良好的身体素质条件,如此才能保证学生在社会竞争中处于优势地位,并适应社会发展的需要。作为体育教学的一线教师,需要在确保完成体育教学任务的情况下,在有限的时间内发挥出体育课教学的最大优势,这就要求体育课教学深入学生学****中去,通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标,使其教学目标获得预期教学效益的最优化和高效率,实现真正的"教学做"。帮助学生在锻炼身体的同时,能够达到愉悦身心的教学目的。
1."教学做"的特点
"教学做"是教育法,也是生活法,它是指:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。学生拿做来教,乃是真理;学生拿做来学,方是实学。"教学做"都是为了一件事,而且要把这件事做得又好又省(有任务、有目标)。教的方法是根据学的方法,学的方法是根据做的方法;事怎么做我们就要怎么学,做事怎么学我们就要怎么教。它是理论联系实际在教学上的具体运用和发展,改变了教师只管叫,学生只管学的分割状况;改变了学生从属于书本,是读书的现象;改变了学****与实践的学用脱节现象,充分调动了学生的积极性,体现了教师主导作用与学生主体性的紧密结合,以生活为中心进行教学,为了解决生活中提出的问题而去学,教学的目的是为了创造新的生活。在教育的目的上,保证了促进人才的全面发展,有利于培养首脑并用,体力劳动与脑力劳动相结合的新一代人才。
"教学做"的内涵
"教学做"源于技工学校课程体系改革的需要,实质上也是有效教学的客观要求,技工学校体育课中的"教学做",是教师让课堂教学围绕实际项目来组织教学,打破现行教材和教学模式的条条框框,在课堂上直接对具体的项目进行讲解,充分挖掘学生理解和掌握体育知识技能方面的潜能,使学生能把理论知识和实践贯穿起来,使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体,使教与学之间相互影响和作用。体育课中"教学做"着眼点在于以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提供教学方式的多样化,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的体育价值需求,不仅注重教学的质量,更注重社会性,更体现个体的主体价值,它不仅能培养学生的综合职业能力,同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高,培养学生终身体育理念以及对于学生零距离就业有极大的好处。
"教学做":关注理念,反思追求
技工学校的体育课是终身体育的基础,运动兴趣和****惯是促进中技生自主学****和终身坚持锻炼的前提,兴趣是学****的初始动机,也是有效学****的保证,学生进行兴趣浓厚的活动,再苦再累也不能把它们拒之门外,反之,如果学生没有兴趣,再愉快的活动也会让他们觉得乏味,"教学做"就是要激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、主动和积极地进行体育课程和学****和锻炼的有效课堂教学。因此,体育教学需要关注实现体育教育理想,发展学生体能素质、增进学生身体健康、培养学生终身体育意识和能力,使学生成为具有良好的体育素养的现代公民,引导学生学****对生活有用的体育和学****对终身发展有用的体育,促进学生整体发展的教学理念,并经常反思培养学生成为有思想、有技能、有情感、有视角、有生活,帮助学生认识世界,发展自己,从而实现教师的人生价值的追求进行日常教学。因此,在日常教学中,教师应当通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标,使其教学目标获得预期教学效益的最优化、高效率。例如:教师可根据中技生的心理特点和锻炼兴趣来创设学生感兴趣、乐于投入其中的体育教学活动,从而调动学生参与体育学****的积极性、主动性,并使学生能从中萌发出创新思维。另外,在教材教学的组织上,教师也可打破传统常规,根据具体学****情况对教材教法进行及时变通,使学生既能产生身心上的愉悦,又能养成各种优良品质。例如:多组织集体活动:跨班混合接力、同步脚跑、分组计时蛙跳等,学生就会感觉到原来体育课也可以上得这么新颖独特、精彩有趣,进而以轻松愉悦的