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影响中学生英语阅读能力的因素
摘要:阅读教学是中学英语教中的重要内容,如何培养中学生的阅读能力是教学中的重点。然而,在实际教学中,学生的阅读能力的培养受到了师生两个方面不良因素的影响。教师方面:单一的阅读教学模式、孤立的语法教学、有限的文化背景知识。学生方面:不扎实语言知识、欠缺的阅读策略、贫乏的文化背景知识。因此,在阅读教学中,我们应采取必要的应对策略克服不良因素的影响,提高学生的阅读能力。
关键词:英语阅读、影响因素、应对策略
阅读是中学教学中重要的组成部分,加强对学生阅读和技巧的培养,不断提高学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一。笔者曾对我县部分初三至高三学生进行了一次影响中学生阅读能力因素的问卷活动,其结果令人担忧。目前中学生阅读中最大的障碍为词汇障碍、句法障碍、文化背景障碍及对文章的深层理解。为什么会出现这种局面?究其原因主要表现以下两个方面。
一、教师方面:现行的教学思想、教学方法及教师的文化素养是影响学生英语阅读能力培养的根本原因。
1、阅读教学模式单一。教师在进行阅读课文教学时,仅拘泥于学生对所读材料的表层理解,使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断,也不能正确把握文章的脉络,从而影响了理解的准确性。许多教师仍采用师生一问一答的教学方式,让学生回答的问题大多数是教师事先确定的,学生仍处于被动应付的局面。阅读教学很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上,把阅读材料作为用来传授语言知识(语音、词汇、语法等)的一种形式,以教师为中心,以词汇、语法为主线,过多地强调语言知识的传授,忽略了阅读文章所表达的信息。其结果学生的发散思维和和学****积极性未能得到很好的培养。事实表明,这种教学方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展和提高。
2、许多教师未能把语法与课文阅读有机地联系起来。不少教师在进行阅读教学中"谈语法色变",未能引导学生借助语法正确理解句子,尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析,影响了学生对阅读材料全面、正确地理解,也阻碍了学生获取文章的内涵信息,致使学生理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错。
3、许多教师在处理阅读材料中出现的生词和歧义词时指导不够。如何处理与读材料中的生词词义和歧义词许多教师感到十分棘手和困惑。许多教师片面追求阅读时的"整体理解",舍弃了对词汇的教学,只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过,而且指涉及词汇的一般词义,忽视了词汇在语篇中的特定涵义。语篇以词汇为基本单位,词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。有时对一个词汇或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇的理解。
4、教师有限的文化素养水平影响了对学生阅读能力的培养。大部分中学英语教师是在对外来文化接触很少的背景下从中国英语老师那里学得的英语,他们对英语文化的了解非常有限。在英语教学中,许多教师把英语课上成了知识课,忽视了语言的工具性与人文性的特征。这样长期以往培养出的学生对英语国家的历史、地理、风俗****惯、生活方式及有关的背景知识掌握不够全面、扎实和系统。结果只能形成英语教学上的恶性循环。其次,不少英语老师作为"应试教育"的产物,对英语语言所反映出的英语文化自然也就缺乏敏感性和洞察力。虽然今天社会生活中英美文化信息越来越多,但英语教师不能敏锐地意识到、更难以理解和把握运用到自己的教学中。难免在阅读材料中缺乏对学生进行英语文化知识的适时指导,从而了影响了对学生阅读能力的培养。
二、学生方面:因为自身英语语言和非语言因素的影响和制约,许多学生在阅读理解中遇到了障碍。
1、语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高。语言因素包括语言知识和语言技能及学生对字母、单词、短语****惯表达法、语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息,而信息是以语言为表达形式的。所以,它必须受到语言的表达形式的影响。学生语言知识的多寡和灵活运用的能力直接影响阅读能力。例如:
(1)She suggested that we should not tell lies. 她建议我们不要撒谎。
(2)She suggested that we didn't tell 。倘若学生不认识" suggest"这个单词或没有掌握它的用法,那么他就难以准确理解这个句子的意思。
2、非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高。语言因素对英语阅读能力的影响是显而易见的,非语言因素对英语阅读能力的作用也不容忽视。它包括阅读****惯、阅读心理、阅读方法、技能、及翻译策略等,主要表现在以下三个方面:
(1)、不良的阅读****惯。当代教育家叶圣陶指出:“什么是教育?简单一句话,就是要养成****惯”。坏****惯不仅增加学生的身心负担,而且也会降低学****效率。正如古希腊哲学家伊壁鸠鲁所说:“恶劣****惯存在于我们身上,将使我们蒙受重大