特殊教育学课程第二章 特殊教育的产生和发展.ppt

特殊教育学课程第二章____特殊教育的产生和发展第二章特殊教育的产生和发展
第一节国外特殊教育的产生和发展
第二节我国特殊教育的产生和发展
第三节世界特殊教育发展的特点与趋势
第一节国外特殊教育的产生和发展
一、西欧特殊教育的兴起
1760年,法国神父莱佩在巴黎创办了第一所公立聋校,为世界特殊教育的发展揭开了序幕。
1784年,法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1839年,法国精神病医生塞甘创立了第一所智力障碍教育学校。
特殊教育起源于欧洲,决不是偶然的。一方面,当时欧洲的生产力水平在世界上占有领先地位;另一方面,文艺复兴运动之后,欧洲盛行人道主义。一些富有同情心的教师、医生、牧师在开创欧洲特殊教育方面起到了不可磨灭的作用。
二、北美特殊教育的发展
(一)美国特殊教育的兴起和发展

18世纪末19世纪初大量移民蜂拥进入美国,且来自于不同的民族,文化素质普遍较差,影响了民族间的相互了解和融合。
由于许多特殊教育专家先后移民或学成归来,为美国带来了欧洲特殊教育的先进经验。

1817年,加劳德特等人创立了美国第一所聋校。
1829年,美国医生豪威建立了美国第一所盲校。
1948年,美国人韦伯开办了第一所为智力障碍儿童单设的特殊教育学校。
(二)加拿大特殊教育的发展
第二节我国特殊教育的产生和发展
一、古代中国特殊教育的起源
二、旧中国特殊教育的兴起
1874年,英国传教士威廉·穆瑞在北京创办了“瞽叟通文馆”。
1887年,美国传教士查尔斯·米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”。
1927年,中国第一所公立盲聋教育机构“南京盲哑学校”建立。
三、新中国特殊教育的发展
据教育部统计2010学年:全国特教学校发展到 1706 所,其中盲校33所,聋校478所,培智学校396所,其他特殊学校799所。在校生达到 425613人。其中视力残疾学生49124人,听力残疾112553人,智力残疾209015人,其他残疾54921人。
四、港台特殊教育发展的概况
第三节世界特殊教育发展的特点与趋势
一、重视生态学模式
生态学模式认为,个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发展要受到环境中多种因素的影响,而这些因素又相互作用、相互影响,是一个复杂而又完整的系统。因此,应将特殊儿童置于现实的环境中考察,从他们和社会环境的相互作用中,从社会环境各因素的相互作用中进行考察。
二、重视早期干预
早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务。