下载此文档

2024年小数的意义教学设计通用.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约74页 举报非法文档有奖
1/74
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/74 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【2024年小数的意义教学设计通用 】是由【baba】上传分享,文档一共【74】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年小数的意义教学设计通用 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年小数的意义教学设计通用小数的意义教学设计通用1 (一)教学目标 、厘米、毫米的含义,建立相应的长度观念。 。 。 。 (二)教学重点与难点 :理解1分米、1厘米、1毫米的实际含义。 :建立分米、厘米、毫米的具体观念。 (三)教学准备 :实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币、两支铅笔。 :每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、长铁钉一枚。 (四)教学过程 。 (1)小朋友,想知道一个人有多高,黑板有多长,数学书本又有多宽,可采用什么方法?(用尺量) (2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度) (3)出示米尺:小朋友比划一下一米大约有多长? (4)估计:黑板大约有多长?教师实际量一量,得黑板长3米多。 多的部分不到1米,究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。 。 (1)认识厘米。 ①实物投影仪上放上塑料尺,请学生观察,从“0”刻度线到标有“1”刻度线之间的长度就是1厘米。(板书:厘米cm) ②学生在自己的尺上找1厘米的长度(手指宽,橡皮厚,1分硬币的最大宽……),并用尺比量一量。 ③量一量:铁钉有多长?(3cm) ④出示两支铅笔,一支10厘米,一支1厘米多一些,估计这两支铅笔大约有几个厘米长。 (2)认识分米。 ①这支铅笔长10厘米,还可以叫做1分米长(板书:分米dm),所以1分米=()厘米。 ②同上,学生在尺上找1分米的长度,找身边的物品长(宽)大约是1分米的物品,可实际去量一量。(衬衣两纽扣之间、手掌宽……) ③在米尺上数一数,1米有几分米?也就是几个10厘米。1分米=10厘米,那么1米=()厘米。 ④想一想:1米、1分米、1厘米有多长? 小游戏:伯;说我比划,即同桌1人说1米(或1分米、1厘米),另一人马上用手比划出来。 (3)认识毫米。 ①还有一支铅笔为1厘米多一些,究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书:毫米一) ②1毫米用手难以比划·了,我们就用铅笔芯来点吧。 ③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度,数学练****簿的厚度……) ④猜一猜,再在尺子-上数一数()毫米=1厘米, 。 (1)今天我们学****了什么单位?(长度单位)(完成课题) 你会给这些单位从大到小排排队吗? 你知道它们之间有什么关系吗?(进率) (2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页) (3)练一练:课本第87页“练一练”1、2、3。(先观察,估计一下各物品的长度,再测量) (4)练一练:课本第87页“练一练”4、5、6。(其中6为同桌合作题) (5)拿出线,同桌合作量一量是多少长?(1米2分米,4厘米6毫米)小数的意义教学设计通用2 教学目标: 1、使学生理解小数的意义。 2、使学生认识数学知识源于实际生活,用于实际生活。 3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。初步渗透对应思想和分类思想。 4、激发学生大胆质疑、问答,培养创新意识。 教学重点: 理解小数的意义 教学难点: 理解三位小数的意义 教学准备: 直尺、课件 教学过程: 课前谈话:同学们,你们逛过超市吗?大家在挑选商品的时候,一般看些什么? 一、看价签,引出小数 1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的,在超市里买过食品、衣服,那么,你们买学****用品吗?我发现有一家文具店,那里的文具又好又便宜,你们想去看看吗?一会大家认真看,挑一件你们最喜欢或最需要的文具的价钱记下来,好吗? 2、看课件。 3、说说你记得都是什么?这些都是什么数?这些都是用小数表示的价钱,还能用别的方法表示吗?试一试。 4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的?如果组里有什么解决不了的困难,一会儿告诉全班同学我们一起来研究。 5、汇报:(师选择板书) 6、刚才,我们一起研究了这么多小数,还把他们用分数表示出来了,请你们仔细观察一下,小声读读,你们有什么发现吗?(独立思考)有想法了吗?快跟组里同学说一说。 7、汇报:生发现小数与分数之间的关系 二、解决实际问题 1、我们初步认识了小数,除了在价签上见过小数,你还在哪见过小数?举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗? 2、测量。以小组为单位: (1)测量身边物体的长度。 (2)以米为单位用小数表示出来。 (3)把测量结果写在记录单上 (主要解决三位小数) 三、小结 1、有关小数你还知道些什么?你是怎样知道的? 2、小数还有许多有趣的知识,你们还想继续了解吗?你们有什么办法能学到这些知识呢?小数的意义教学设计通用3 教学目标 1、情感态度与价值观:增强学生民族自豪感和培养学生学****的积极性。 2、知识与技能:使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义,掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。 3、过程与方法:培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。 教学重点 理解小数的意义 教学难点 掌握小数与分数的关系,深刻理解小数的意义。 教法 自主探索、合作学****教学准备 多媒体课件、卡片、米尺 教学课时 1课时 教学过程 一、旧知复****二、生活中的小数 1、小数的产生 2、请同学们利用学具盒中的米尺分组测量课桌、书本、黑板的长与宽。 小结:从日常生活和测量中,往往得不到整数的结果,除了可以用分数的形式表示以外,还可以用另外一种形式小数来表示。分数与小数之间有什么联系呢?带着这个问题我们共同来研究小数的意义。 三、探究新知 探索一:一位小数的意义 把1米平均分成10份,每一份在尺子上是多少?写成分数是多少米?写成小数呢? 小结:分母是10的分数,可以写成一位小数 板书:一位小数表示十分之几 探索二:二位小数的意义 还记得1米等于多少厘米吗?根据这个知识,结合刚才一位小数的学****再利用米尺图,以小组为单位对下面的三道小题进行探究学 小结:分母是100的分数,可以写成两位小数。 板书:二位小数表示百分之几 探索三:三位小数的意义 如果把1米的尺子平均分成1000份,其中的一份或几份的数怎么用分数表示?又怎么用小数表示?你能举例说明你的表示方法吗? 小结:分母是1000的分数,可以写成三位小数 板书:三位小数表示千分之几 总结: ①分母是10、100、1000…的分数,可以用小数表示。这就是小数的意义。 ②把1米看成一个整体,把一个整体平均分成10份、100份、1000份…这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000…的分数来表示,也就可以用小数来表示。 探索四:小数的计数单位及进率 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一。、、 那么相邻两个单位间的进率是多少? 板书:每相邻两个计数单位之间的进率是10 四、练****达标 1、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示分数和小数表示出来。(课本P33页“做一做”) 2、判断题 (1)、、…是小数的计数单位。 (2)十分之一、百分之一、千分之一…是小数的计数单位 (3)仿照整数的写法,写在整数个位的后面,用圆点隔开,用来表示十分之一、百分之一、千分之一…的数,叫做小数。 3、填空 ;; ;; ;平均分成份,取其中的份。 ;平均分成份,取其中的份。小数的意义教学设计通用4 教学目标 1、进一步巩固小数乘法的意义和计算法则,并会解答求一个数的若干倍的应用题。 2、提高学生计算能力和估算能力。 3、培养学生认真计算、自觉检验的好****惯。 教学重点 正确、熟练地计算较复杂的小数乘法。 教学难点 根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系。 教学过程 一、检查复****一)口算 ×6 7× ×0 × ×2 × ×5 4× 60× ×1 (二)说出下面各算式表示的意义 × ×4 × 二、指导探索 (一)× 1、学生独立计算,指名板演。

2024年小数的意义教学设计通用 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.