单元整体教学实施思考和建议 培训讲座课件.pptx

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提纲:
一、为什么要实施单元整体教学
二、什么是单元整体教学
三、如何实施单元整体教学
在实施基于课程标准的语文教学和评价中,单元整体教学设计起到承上启下的枢纽作用。它是统整单元内所有课时目标、各教学环节的主要手段,是教学内容“结构化”组织的抓手,是分解、落实语文课程目标的关键,是推动课堂教学转型、培养语文学科核心素养的重要手段。
当前,单元整体教学意识比较薄弱,进行单元整体教学的能力欠缺。具体表现在:教师使用教材、实施教学多处于“碎片化”状态,常孤立进行各课教学,不擅长揭示单元中各课教学之间的联系,引导学生形成良好的认知结构并掌握能力、学会迁移,没有充分发挥单元教学“整体大于局部累加”的效益。
一、为什么要实施单元整体教学
(一)为了让学生学会成功迁移
任何学****行为的第一要义是它能迁移应用,并能在未来的生活和工作中服务于我们。迁移是指学生能够独立、有效地从知识库中提取所需要的经验和知识,加以运用,应对新的困境。而成功的迁移需要学生掌握原理、关系并学会在不同领域自由“切换”。
脑科学发现:人类在认识世界时,必须从纷繁复杂的信息中抽取结构,之后,人才能够把握世界,世界在人的认知中才获得意义。
心理学:在解决问题过程中,有机体一旦从特殊情境中学会某一原理,将能把其应用于相似情境。
专家和新手的一大差别在于:专家的知识不是对相关领域事实和公式的罗列。相反,他们是围绕核心概念(大观点)组织自己的知识,他们通过这些核心概念(大观点)去思考自己的领域。而新手则不擅长围绕核心概念对知识进行组织,在解决问题上更有可能直接寻求套用。
学****必须以概括性原理为引导来实现知识的迁移应用。只有当学生理解基本概念和原理时,才有可能在新情境中运用知识解决问题。如2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》阅读题:根据“冰山理论”简要说明本小说的情节安排及其效果。在阅读教学中,具体文本学****和概括性原理小结、具体感知和一般归纳、感性体验和理性提炼须两相结合。
在统编高中语文教材中,一个学****任务群的学****目标往往会通过几个单元来完成,即意在引导学生运用结构化思维掌握貌似繁杂的学****内容,运用原理理解所学并在不同文体文本领域中自由“切换”。如必修上册“文学阅读与写作”学****任务群:
学****任务群及其学****目标
单元
学****资源
单元主要学****目标
文学阅读与写作
学会从语言、形象、意蕴、情感、构思等多个角度欣赏诗歌、散文、小说、戏剧文学作品,结合自己的生活经验和阅读写作经历,尝试续写、改写或创作文学作品。
第一单元
3课7篇课文;
文体:现代诗歌、小说
1.《沁园春·长沙》
2.《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰山之侧》《致云雀》
3.《百合花》《哦,香雪》
理解作者对国家、个人前途命运的关注,激发青春***,理解青春价值,学会承担责任。在领会现代诗歌和小说的内容的基础上,理解诗歌运用意象抒发情感的手法,把握小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力;结合本单元诗歌的学****掌握诗歌写作一般技巧,在生活中寻找素材,尝试创作诗歌,抒发真情实感。
第三单元
3课8首诗歌;不同时期不同诗体:魏晋诗歌、唐代诗歌、宋词
7.《短歌行》《归园田居(其一)》
8.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》
9.《念奴娇·赤壁怀古》
《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢(寻寻觅觅)》
通过诵读涵咏、知人论世、以意逆志,学****不同体式的古典诗词,把握诗歌内涵,体会诗人情感,领悟诗词蕴含的“生命诗意”;发挥联想和想象,感受诗歌的意境之美;品鉴古典诗词语言,把握古典诗词诗体形式与情感抒发的关系,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界。
第六单元
3课5篇课文:古今写景抒情散文
14.《故都的秋》《荷塘月色》
15.《我与地坛》
16.《赤壁赋》《登泰山记》
感受文人笔下的美景,关注文中的景物描写和人生思考,激发珍爱自然之心和热爱生活之情;分析作者观察、欣赏景物的角度,所表现的景物特点和独特之美,体会作品的情景交融、情理交融;通过诵读、涵咏咀嚼,品味散文独特的语言美,分析鉴赏精彩语段,体会作者高超的语言艺术;在了解写景抒情散文特点和写法基础上,写有真情实感和审美个性的散文。
(二)致力于实现“1+1>2”的学****效果
格式塔心理学家提出:
;
,在关注问题的细节时,绝不能忽视其整体,必须把细节放在问题的整体中,把它们与整体结构联系起来加以考察。
作为人类把握事物的一种重要思维方式,结构性思维是指在认识世界、把握事物时,人们从结构角度有序思考整体和部分之间关系,从而更有效认识事物,解决问题的思维方式。擅长使用结构性思维之人就好比擅长收拾房间之人,屋内的各种物品都会井井有条,而不会使用结构性思维之人则常常会让自己的房间杂乱无序。同样,零散地学****语言材料很难让学生形成良好的认知结构并实现迁移。
在学****具体语言材料的基础上,把握整体并顿悟其中关系是获得迁移的真正途径。
如必修上册第一单元整体解读:
本单元属于“文学阅读与写作”学****任务群,是高中阶段该学****任务群的第一个单元。该任务群在整个高中阶段的具体学****内容包括诗歌、散文、小说、剧本四类文本。学完该任务群后,我们应学会从语言、形象、意蕴、构思、情感等角度欣赏作品,结合自己的生活经验和阅读写作经历,尝试续写、改写或创作文学作品。
本单元共三课七篇课文,围绕“青春激扬”人文主题选编一首词、四首诗、两篇当代短篇小说。学****第1课***的《沁园春·长沙》,我们应在了解***创作本词时生活和革命经历的基础上,品析关键意象和关键词句,体会作者以天下为己任、昂扬向上的青春***。第2课是四首诗(三首中国现代诗加一首外国诗),学****中国现代诗可关注诗歌表现手法及其表达效果,如意象的运用、语言的陌生化等;学****雪莱的诗,可将原诗与译诗对照起来学****以真切地体会该诗在英文中的韵律。学****第3课的两篇短篇小说,可从文体、语言到表现手法体会小说叙事、抒情的独特特点,并把握这两篇小说的散文化、诗意化风格。