主位推进模式在高职高专英语应用文写作教学中的应用.pdf

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主位推进模式在高职高专英语应用文写作
教学中的应用
王方方
首都医科大学燕京医学院,北京
关键词:主住推进模式;英语;应用文写作主位同一型亦称平行型或放射性,即几个句子的主
中图分类号:. 文献标识码: 位相同,而述位各不相同。例如:.
文章编号:———.∞.
述位同一型亦称集中型,即几个句子的主位各不相
教育部年实施的《高职高专教育英语课程教学基本要同,但述位一致。例如: .
求》明确指出,高职高专生应该能写简短的英语应用文,词句基.
本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚【】。笔者在教学中.
发现,通过写作训练,高职高专生在词句、语法和格式方面的错延续型亦称阶梯型,后一个句子的主位是前一个句
误可以逐渐减少,但语篇表达能力却很难提高。很多学生的作子的述位。例如: .
文虽然符合语法规范且格式正确,但中心思想不明确,语篇结.
构不够连贯。究其原因,主要是我国英语写作教学将重点放在.
了词汇和语法层面,并不注重语篇层面的衔接和连贯,造成学交叉型,后一个句子的主位和述位与前一个句子的主
生对语篇的整体把握能力较差。位和述位相互交叉或部分交叉。例如:
在系统功能语法中,主位结构、信息结构和衔接系统同属,’.
语篇功能三大子系统,三者都可促成语篇的连贯瞄。笔者以主位.
结构为理论基础,通过分析高职高专生英语应用文写作,探讨, ’
主位推进模式在高职高专英语写作教学中的应用,以期提高高、.
职高专生的应用文写作水平。以上几种主位推进模式都有助于语篇连贯。第一种模式
理论基础中,所有句子都以同一成分为谈论起点。每个句子的述位都对
. 位和述伍概念这个起点作新的论述,读者对作者想要表达的内容一目了然。
主位和述位是实义切分法的个概念】。布在第二种模式中,后一句内容都是对前一句内容的扩展或补
拉格学派的创始人较早提出主位和述位概念,其目充,这样可以使语篇在结构上前后相连,逐步展开。第三种模式
的在于研究句子中不同成分在语言交际中发挥的作用有何不中,后一句的主位是对前一句内容的概括,并引出新的谈话内
同。他认为,一个句子可以划分为主位和述位部分。主位是话容,即新的述位,这种模式会起到句句有新意的作用。第四种模
语的出发点;述位是围绕主位所说的话,往往是话语的核心内式中,前一句的主位是后一句的述位,这样既能形成新的谈话
容。以为代表的系统功能学派接受了布拉格学派提出起点,又能首尾相连,层层相扣。当然,大多数语篇的主位推进
的这对术语。在》一书中, 模式比较复杂,往往是几种模式的结合使用。
提出任何句子或话语从交际功能出发可分为主位和述主位推进模式应用于高职高专英语应用文写作教学
位。主位是小句的第一个成分,是小句表达信息的起点,一般表主位推进模式对语篇的分析深刻并透彻,有助于语篇的衔
示已知信息;围绕主位加以叙述的部分,统称为述位,一般表示接和连贯。如果在写作中有效安排语篇的主位结构,就可以展
新信息。示其语篇组织思路,体现语篇结构的逻辑性,从而使语篇连贯,
. 位推遵模式达到良好的交际目的。
语篇由多个句子组成,句子不会单独存在。那么,前后句子. 讲解与分析
的主位和主位、述位和述位、主位和述位间就会发生某种联系由于语言学概念抽象,教师可以用理论结合实