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试论小学语文高年级阅读有效指导方法
余玄 【摘要】在小学语文教学中,阅读教学是语文教学的重要部分,所以加强对学生阅读方法的指导,可以提高学生的阅读能力。小学高年级学生具有一定的语言基础,所以教师需要调整教学战略,在阅读中教会学生要且篇幅较长的文章,教师可以指导学生着重了解文章概况、中心思想以及写作方法,采用浏览法进行阅读即可。对于质量高篇幅短的文章,教师可以指导学生通过对全文详细阅读,并揣摩作者写作思路,可以采取精读法。阅读并不是简单的看书,而是通过阅读思考文中的用词,思考作者通过词语想表达的内涵。所以教师可以指导学生运用读思结合方法进行阅读,从而加深学生对文章的理解。
(二)构建三位一體的阅读体系
三位一体阅读体系是指精读、略读以及课外阅读,在小学六年级语文阅读教学中教师可以使用三位一体的教学方法,提高学生思维能力、阅读能力,提高小学六年级语文阅读教学效率。精读是通过仔细研读课文内容,对重要句子和字词进行研究,掌握文章的内涵,对比较难懂以及生涩的字词进行研究,不但要理解字面意思,还要了解其真正的含义。例如学****小学六年级《少年闰土》,少年闰土这篇文章通过对人物形象的描写以及倒叙的手法展开的写作,教师可以指导学生按事情发展的顺序以及对人物的描述来抓住重点知识,从而提高学生的阅读能力。学生通过揣摩了解到作者通过自身的回忆,刻画了一个见识丰富,活泼、可爱、聪明能干、机智勇敢的少年闰土,以及对闰土看瓜刺猹、讲雪地捕鸟、海边拾贝以及看跳鱼儿,对与闰土的分别和友谊的描述,表现出他对儿时短暂又真挚的友情怀念。学生通过精读这篇文章,对重点句子的分析和对作者的揣摩,抓住文章重点,了解整篇文章,从而提高学生思维能力、理解能力、阅读能力。
(三)课外阅读课程化
扩展课外阅读不仅能激发学生的阅读兴趣,还可以开阔学生的视野,可以使学生在潜移默化中学到知识,有意识地将课内形成的阅读方法、能力****惯等延伸到课外阅读中,也可以将课外阅读情感、阅读方法等带到课内,使课内课外相辅相成,相互影响。教师可以由课内的一篇文章引出课外的部分文章或书籍,引导学生形成多向阅读和研究的兴趣。在进行课外指导时,教师可以给学生推荐有阅读价值的书,指导学生有效阅读。例如对小学六年级上册的教材来说,学****少年闰土》联系《故乡》,学生可以对文中描述细致的句子进行摘抄和赏析;学****卖火柴的小女孩》的文章联系《安徒生童话》,对文中的故事进行分析。通过课外影响延伸可以提高学生的阅读能力、阅读效率,从而提高语文阅读教学的效率。
(四)注重阅读实践
丰富多彩的课外阅读实践活动,可以提高学生对课外阅读的兴趣,养成良好阅读的****惯。

教师在课外阅读的指导中可以让学生选择阅读伙伴并组建成课外阅读小组,每组选取一个小组长,这样在课外阅读时间可以由小组长带领大家进行阅读和交流,定期举行阅读比赛。例如每读完一本书就可以得到一个小红旗,在阅读中摘抄的文段多也可以得到小红旗,这样以小组为单位进行比赛,不仅可以增加学生间的交流,还可以激起学生之间的良性竞争,激发学生对阅读的热情,提高学生的自主学****能力、理解能力、阅读能力。

在实践过程中教师要为学生提供展示阅读成果的舞台,可以开展“课本剧表演”“文章摘抄比赛”“优