附录一1.docx

实验复****基于实验现象的探究
单 位：北京市民族学校
姓 名：张秋连
《实验复****基于实验现象的探究》教学设计
一、指导思想与理论依据
《化学课程标准》指出：初中化学要以提高学生的科学素养为主旨 。中国学生发展核心素养中指出，学生应该具备理性思维，能够尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 所以教学中要以学生为主体，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
复****课是化学课堂中重要的课型，在课堂中要求提高复****的有效性，教会学生自主学****培养学生创新学****能力。2017年中考说明加大了实验的分值，重视实验过程和实验原理的考查，
而学生对于由实验现象推出实验目的及操作不知从何下手，为了解决这类问题设计了本节课，希望通过这节课的学****使学生不仅仅是知识的应用和提升，还要提升形成解决此类问题的有序思维方式及学生的实证意识。
二、教学背景分析

本节课内容源于教材中的一些实验。化学实验是学生初步认识化学、深入学****化学的基础，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体，是一种基本技能，是获取事实发展认识的手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。这几年的中考由实验现象推理出物质、反应、操作、目的等屡见不鲜。
本节课是一节复****课，通过前面内容的学****学生已经熟悉了常见的实验现象和物质性质之间的关系。本节课的复****可以帮助学生对所学物质的性质进行复****回顾，巩固前一段学****的成果，使知识得到一个应用和提升，同时可以帮助学生建立依据现象探究的思路、方法，为以后提升化学科学素养打下坚实的基础。

知识方面上：
1、通过近一年的化学学****他们已经具备了一定的知识基础和能力基础。
2、对教材中常见的实验现象比较熟悉，知道物质性质及现象的对应关系。
能力方面上：
学生已经具备了一定的分析、思考、交流的能力，但形成有序思维的
解题****惯还有待进一步训练，逆向思维能力比较差。
存在障碍点：
阅读资料、分析资料、使用资料的能力比较薄弱。
2、由实验现象推操作不知如何下手，思维混乱，有畏难情绪。

为了充分调动学生学****的积极性和主动性，使课堂教学生动、有序、高效。而且考虑到学生对于这类“实证问题”的题不能进行有序思维，甚至有的同学根本就无从下手。因此在解决本节课重点问题和障碍点上，主要采用启发、引导、讨论、小组合作的教学策略。通过小魔术来创设情境来引出本节课课题，通过不同的实验装置与原型实验的类比和归纳，形成规范的解题思路，利用知识的迁移完成较复杂装置的分析过程，形成从知识的学****到方法的提升，从而落实教学重点。对于难点，通过让学生分析实验现象，总结解题规律，逐步形成解题思路提升解题方法。课上给每位学生提供广阔的学****展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学****体验到学化学的乐趣。
教学手段：多媒体
实验仪器（稀盐酸、含酚酞的碳酸钠溶液、滴管、玻璃棒、烧杯）
技术准备：多媒体
三、教学目标设计
教学目标
1．知