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词汇教学亦精彩.doc词汇教学亦精彩
江苏省连云港市灌云县伊山中心小学一-于从芳 摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语 教学中，词汇教学是一个十分重要环节，更是词汇教学的重点和难点。 如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境，突 出词汇教学的整体性显得尤为重要。
关键词：词汇教学的直观性、趣味性、 整体性、有效性
-、兴趣为先——消除学****过程中的心理障碍
兴趣是学****入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内 在动力。心理因素对英语学****成绩的影响极大。通过观察，不少学生 掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。小学生对学****外语具有胆怯 心理。在英语学****中，一些小学生总觉得其他同学的语言基础比自己 好，在讲英语或回答问题时，顾虑重重，在他们的心目中，老师是唯 一的语言权威，因此他们课上从不举手回答问题，即使回答了，声音 也很小，生怕说错，这样时间一长，他们对英语学科就不感兴趣了， 成绩也随之下滑。
在平时的教学中，我经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小 幽默”等形式导入新课，激发他们的学****兴趣，培养勤奋学****的性格 品质以及学好词汇、学好英语的毅力。在学生学****英语的初始阶段， 首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，女口： VCD, CD, TV,
KFC, hello, hi, bye, goodbye等，消除学****过程中可能形成的心 理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。
二、寓教于乐——提高词汇教学的有效性
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力 还不够成熟。因此，他们在学****英语词汇时需要教师提供直观、形象 的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，我在进行词 汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种 形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动 的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在平时教学中，我常采 用以下教法，教学效果很好。
巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增 强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学****兴趣。特别是 对于英语学****初始阶段的小学生，采用直观教学，使学生一开始就把 实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学 牛津小学英语教材3A Unit 5 How are you ? E部分单词：book, ruler, pen, pencil等学****用品时，向学生展示一种实物(如书) 说 This is a book/. . . (It is a book/ ...),再出示同一类物品 的卡片说This is a ... (It is a . . . ) , 件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，
从而激发了他们学****所熟悉物品英文称呼的兴趣，也密切了单词与实 物的联系，调动学生学****主动性，使他们全身心地投入学****强化记 忆，达到课堂教学的最佳效果。因此，在词汇教学中，要形象直观地 进行教，让学生在看物见景中学****词汇。直观教学手段除了展示实物、 图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。 如教学Numbers （from one to ten）以及shapes （形状）单词时，我