疑问代词“什么”的偏误分析和教学策略.pdf

摘 要
在对外汉语教学中，疑问代词的教学一直一个重点和难点，许多学者对疑问代
词的不同层面进行了探究，如疑问代词的分类，疑问代词的疑问焦点，以及疑问代
词纵向的历史考场等等。并且取得了一定的理论成果。但是疑问代词“什么”仍是
留学生学****的一个难点，如何让学生在最少的实际内掌握疑问代词的疑问用法和非
疑问用法；如何让学生准确地使用疑问代词的非疑问用法；如何尽量避免或者降低
学生出现偏误的频率，仍是汉语语言学界需要解决的一个问题。
本文以疑问代词“什么”为例，探讨疑问代词“什么”的偏误现象和原因，从
而提出一些具体的教学建议。本章中首先介绍了划分疑问代词“什么”的理论依据，
将疑问代词“什么”分为疑问用法和非疑问用法两大类，非疑问用法中包括了：任
指、虚指、例举、否定、反问、设问。然后通过筛选偏误语料库中的语料，总结和
归纳疑问代词“什么”在疑问用法和非疑问用法中出现的偏误，主要的偏误类型有：
遗漏、错序、误加和误代。在分析偏误现象中发现，留学生经常出现遗漏和错序的
偏误，遗漏的偏误大多指的是遗漏关联词或副词及“什么”的紧缩句中第二个“什
么”的遗漏；而错序主要指的是疑问代词“什么”与两个或者两个以上的句子结构
一起使用时出现的语序上的偏误。如：疑问代词“什么”与肯定句、存现句的共同
使用时的偏误，以及与一些特殊句式“一......就......”同时使用的偏误。通过
分析这些偏误现象，本文总结出出现偏误的三个原因：复杂的句子造成的偏误、多
重语义造成的偏误以及教学的负迁移造成的偏误。最后针对偏误的现象和原因，本
文提出关于疑问代词“什么”的四个教学策略，它们分别是：强调整体结构教学、
明确讲解疑问代词“什么”的语义、引入语境对话等方式教学以及多媒体其他辅助
手段教学。
关键词：疑问代词 什么 偏误
ABSTRACT
In teaching Chinese as a foreign language, the teaching of the interrogative
pronouns has been a key that many scholars explore the different aspects of the
interrogative pronouns, such as the classification of interrogative pronouns, interrogative
pronouns questions focus ,and the interrogative pronouns longitudinal history
examination room. And achieved some theoretical results. Interrogative pronouns "what"
is still a difficulty for students to learn, how to make students within the least amount of
actual usage of interrogative pronouns questions about usage and non-doubt; how to
make students use interrogative pronoun usage of non-doubt; how to avoid or reducing
student bias frequency, is still a need to address the problem of the Chinese language
scholars.
Interrogative pronoun "what", for example, to explore questions pronoun "what"
error phenomenon and reason, to put forward some specific teaching suggestions. This
chapter first introduces the division of doubt pronoun "what" the theoretical basis, the
interrogative pronoun "what" is divided into doubt usage and non-doubt usage of two
categories, the use of non-doubt include: any me