下载提示
- 1.该资料是网友上传的，本站提供全文预览，预览什么样，下载就什么样。
- 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
- 3.下载的文档，不会出现我们的网址水印。
文档列表
文档介绍
【第205期】教育设计研究（EDR）你知多少？
12月24日下午，小编很荣幸得知华南师范大学未来教育研究中心焦建利教授在教育信息技术学院的2015级学术型研究生课堂中有一场教育设计研究（Educational Design Research，EDR）的演讲，就去跟着蹭课，听完之后受益匪浅，对自己的研究实践中研究方法的困惑有很大的启发，教育设计研究已经受到国际上很多研究者的关注，发展越来越快，教育设计的研究也叫做基于设计的研究（Design-based Research，简称DBR），不管你是教师，学生还是相关的研究学者，对于这种方法的掌握已经势在必行，焦教授主要从以下几个方面给大家分享关于DBR的精彩的演讲。
一、DBR重要性
教育理论与教育实践是教育科学研究中的一对重要范畴，它们之间存在着冲突和矛盾，也存在着联系和统一。Kaestle 在1993年曾在Educational Researcher发表( 为什么教育研究的声誉是如此之糟糕？)。
教育技术学曾被给予联系教育理论与教育实践的中介与桥梁的使命！教育技术学尽管取得了不少成绩，但是教育技术学的研究也受到了诸多批评，比如价值不高的、微不足道的研究；与现有研究或理论缺乏联系；研究方法的不恰当运用；以及研究结论没有被引入实践等等。在过去十多年间，许许多多学****科学家以及正在与日剧增的教育技术学已经把基于设计的研究作为一种方法论来强调上述问题。
DBR 的兴起主要源于以下三个方面：（1）源于增加教育政策研究与实践之间的相关性；（2）通过将学****过程的研究与支持学****过程的途径的研究结合起来，来发展实证的扎根理论；（3）与增强设计实践的稳健性的意图和抱负相关的。
其中在过去已经有很多对于基于设计的研究了，比较出名的有四本专集和一篇文献：
《教育心理学家》（EducationalPsychologist）；
《教育研究者》（EducationalResearcher）；
《学****科学杂志》（Journalof the Learning Sciences）；
《教育技术学》（EducationalTechnology）。
一篇文献：2012年Anderson，T.,&Shattuck,，这篇文章统计了2000-2010过年十年间公开出版的关于DB的研究。
二、DBR的定义
DBR一词源于设计实验（Design Experiments），最早是1992年Ann Brown和Allan Collins首创。基于设计的研究是作为一种执行形成性评价（研究），以检验和细化早先研究所发现的原理的教育设计的方法。
近年来，“设计研究”（Design Research，DR）、“基于设计的研究”（Design-Based Research，DBR）、教育设计研究（Educational Design Research，EDR）等术语用来替代早起的“设计实验”。
关于基于设计的研究的定义，不同的学者有不同的定义。
如Collins，Joseph，Bielaczyc，2004年定义了设计实验，重在强调设计中心和对重要设计要素的评价；
Barab&Squire在2004年提出DBR的定义：一系列研究方法，旨在产生新的理论模型，人造物和实践，用于解释说明并最大化影响自然情境下的学****与教学。
Wang and Hannafin 在2005年提出DBR是一种系统但是灵活的方法论旨在在真实情境中，基于研究者与实践者的协作，通过反复的分析，设计，开发和实施改善教学实践，并产生情境感知的设计原理和理论。
关于设计研究与实证主义者的研究，解释学的研究这三种研究角度的比较分析，我们可以从本体论、认识论、方法论和价值论四种基本信念加以区分。焦教授还从设计和研究两个视角说文解字来解释DBR。
三、DBR的特征
干预主义者：研究旨在设计出真实世界中的一个干预；
不断重复循环：研究包含设计、评价、和修正的一个不断反复循环的过程；
过程导向：研究避免输入输出措施的黑箱模型，研究关注的是理解和改进干预；
应用导向的：一个设计的价值部分地通过用户对其在真是情景中的应用来测量；
理论导向的：设计是（至少部分地）基于理论命题以及对设计对理论建构的现场检测。
通过DBR的特征，我们明白了什么时候应该用DBR：面对新的领域的时候；有理论，但是这些理论不能被检验；以前的系统中存在明显的缺陷。同样，我们也知道了什么时候不应该使用DBR：领域是著名的，成熟的；在这个领域理论与实践都比较完备；你没有必须的工具和技能。
对于预测研究与设计研究的不同，焦建利教授早在2006年就进
12月24日下午，小编很荣幸得知华南师范大学未来教育研究中心焦建利教授在教育信息技术学院的2015级学术型研究生课堂中有一场教育设计研究（Educational Design Research，EDR）的演讲，就去跟着蹭课，听完之后受益匪浅，对自己的研究实践中研究方法的困惑有很大的启发，教育设计研究已经受到国际上很多研究者的关注，发展越来越快，教育设计的研究也叫做基于设计的研究（Design-based Research，简称DBR），不管你是教师，学生还是相关的研究学者，对于这种方法的掌握已经势在必行，焦教授主要从以下几个方面给大家分享关于DBR的精彩的演讲。
一、DBR重要性
教育理论与教育实践是教育科学研究中的一对重要范畴，它们之间存在着冲突和矛盾，也存在着联系和统一。Kaestle 在1993年曾在Educational Researcher发表( 为什么教育研究的声誉是如此之糟糕？)。
教育技术学曾被给予联系教育理论与教育实践的中介与桥梁的使命！教育技术学尽管取得了不少成绩，但是教育技术学的研究也受到了诸多批评，比如价值不高的、微不足道的研究；与现有研究或理论缺乏联系；研究方法的不恰当运用；以及研究结论没有被引入实践等等。在过去十多年间，许许多多学****科学家以及正在与日剧增的教育技术学已经把基于设计的研究作为一种方法论来强调上述问题。
DBR 的兴起主要源于以下三个方面：（1）源于增加教育政策研究与实践之间的相关性；（2）通过将学****过程的研究与支持学****过程的途径的研究结合起来，来发展实证的扎根理论；（3）与增强设计实践的稳健性的意图和抱负相关的。
其中在过去已经有很多对于基于设计的研究了，比较出名的有四本专集和一篇文献：
《教育心理学家》（EducationalPsychologist）；
《教育研究者》（EducationalResearcher）；
《学****科学杂志》（Journalof the Learning Sciences）；
《教育技术学》（EducationalTechnology）。
一篇文献：2012年Anderson，T.,&Shattuck,，这篇文章统计了2000-2010过年十年间公开出版的关于DB的研究。
二、DBR的定义
DBR一词源于设计实验（Design Experiments），最早是1992年Ann Brown和Allan Collins首创。基于设计的研究是作为一种执行形成性评价（研究），以检验和细化早先研究所发现的原理的教育设计的方法。
近年来，“设计研究”（Design Research，DR）、“基于设计的研究”（Design-Based Research，DBR）、教育设计研究（Educational Design Research，EDR）等术语用来替代早起的“设计实验”。
关于基于设计的研究的定义，不同的学者有不同的定义。
如Collins，Joseph，Bielaczyc，2004年定义了设计实验，重在强调设计中心和对重要设计要素的评价；
Barab&Squire在2004年提出DBR的定义：一系列研究方法，旨在产生新的理论模型，人造物和实践，用于解释说明并最大化影响自然情境下的学****与教学。
Wang and Hannafin 在2005年提出DBR是一种系统但是灵活的方法论旨在在真实情境中，基于研究者与实践者的协作，通过反复的分析，设计，开发和实施改善教学实践，并产生情境感知的设计原理和理论。
关于设计研究与实证主义者的研究，解释学的研究这三种研究角度的比较分析，我们可以从本体论、认识论、方法论和价值论四种基本信念加以区分。焦教授还从设计和研究两个视角说文解字来解释DBR。
三、DBR的特征
干预主义者：研究旨在设计出真实世界中的一个干预；
不断重复循环：研究包含设计、评价、和修正的一个不断反复循环的过程；
过程导向：研究避免输入输出措施的黑箱模型，研究关注的是理解和改进干预；
应用导向的：一个设计的价值部分地通过用户对其在真是情景中的应用来测量；
理论导向的：设计是（至少部分地）基于理论命题以及对设计对理论建构的现场检测。
通过DBR的特征，我们明白了什么时候应该用DBR：面对新的领域的时候；有理论，但是这些理论不能被检验；以前的系统中存在明显的缺陷。同样，我们也知道了什么时候不应该使用DBR：领域是著名的，成熟的；在这个领域理论与实践都比较完备；你没有必须的工具和技能。
对于预测研究与设计研究的不同，焦建利教授早在2006年就进
【第205期】教育设计研究（EDR）你知多少？ 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.