让预设与生成和谐共生、激情共舞.doc

让预设与生成和谐共生、***共舞
　　[内容摘要]预设是生成的基础，没有预设就没有生成；而生成则是预设的升华，正确处理预设与生成的关系，关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展，有利于促进学生语文素养的提高，有效的课堂就是让预设和生成相互促进，共同发展。在语文课堂教学中，教师应该在预设的基础上关注课堂中的生成资源，本着一切为学生的宗旨，运用合理的方法将预设与生成进行有效整合，使语文课堂焕发生机。
　　[关键词]预设；生成；关系；基础；升华
　　长期以来，认真钻研教材，精心设计教学程序，最后达到教学效果的最优化一直是教师们努力追求的目标，也是每个教师提升教学艺术的基本途径。在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。 只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！
　　一、预设与生成的内涵
　　什么是预设和生成？预设本来是逻辑学中的一个名词。《辞海》认定：预设就是“语句中所包含的使其具有价值或有意义的先决条件。如‘小吴现在不教书了’，其预设就是‘小吴曾经教过书’”。而这里所说的预设，不同于逻辑学上所说的预设。它一般是指教师对教学的总体设计和达成的一种结果预测，是教师对课堂教学进行的一种有目的、有计划的设想和教学实施细节的具体安排。预设的主体是教师。关于生成的意思，《辞海》认定：它和
“变易”的意思相通。而“变易”即是指“反映事物发生、变化与消灭的哲学范畴。”而教学活动中的生成，通常是指学生进入教师的预设情景之后，由于教学的双向互动、学生的不同经历和生活体验以及他们对情境的不同理解产生碰撞而随机表现出来的反馈信息，是教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法为契机，及时调整或改变预定计划，遵循学生在学****中出现的问题展开教学而获得的成功，生成的主体应该是学生，本质是一种探究。
　　二、正确处理预设与生成的关系
　　预设和生成是课堂教学的两翼，缺一不可。课堂预设和生成成功的关键是科学预设，机智生成。在实施教学的过程中，教师应该直面真实的教学，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，做到预设与生成的有机融合。在课堂教学中，教师要进行科学地预设，尤其是做好生成性教学资源的几个方面的预设，即：
　　
　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学****过程中的独特体验。
”所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会得出许多新颖的个性化的观点，这在学****过程中是正常的。重要的是，教师要对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。如教学《少年闰土》一文时，可以设计一道填空题：（ ）的闰土，鼓励学生读出个性，读出属于自己的结论。着力引导学生从不同的角度与文本对话，研究研究闰土，看他是个什么样的人。
　　
　　每篇文章都蕴含着作者一定的思想感情，学生在对文本的解读中或多或少都能感受到，甚至形成一定的共鸣。只有对学生可能的情感反应进行充分的预设，才能取得良好的教学效果。因此，教师在预设时要多关注文本的情感点，对文章的动情点进行深入细致的挖掘，预测学生可