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让语文课堂洋溢生命的音符.doc


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让语文课堂洋溢生命的音符
  【摘要】长期以来,学校对生命教育的概念和重要性缺少必要的认识与理解;而语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。我们语文教师在语文教学活动中要灵活处理教材,善于把握教材内容,创造性的在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育,把健康的生命观根植于学生的心里!
  【关键词】生命教育 小语课堂 渗透
  一、当前形势下,对生命教育认识的偏差
  学校是小学生生命教育实施的主要场所,生命教育的实施是依靠学校教育而展开的。但长期以来,学校对生命教育的概念和重要性缺少必要的认识与理解,而普遍将安全教育等同于生命教育,并没有真正地把握生命教育的内涵和要求。生命教育与生命安全、生命健康教育是不能等同的。生命教育更注重认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,引导、促使学生建立实现生命价值的意识并努力实现生命价值。可见,两者绝对不能混为一谈。
  二、在传统****俗下,生命教育中存在的不足
  作为中国传统的儒家文化将爱惜身体确立为孝的基础,这体现了对生命权的尊重,却隐含着对死亡的忌讳。人们依然认为谈论死亡是不吉利的,以致在我国的基础教育中死亡教育基本还是一片空白,小学生的生命教育更多以
“生”为主题。而对于“死亡”,则对学生缺乏正确、客观、积极的认知引导,教师更多的是回避、淡化甚至于异化“死亡”的概念。这使得多数小学生对“死亡”的概念缺乏科学的认识,从而导致小学生对生命认识的偏差,有的过于害怕死亡,有的过于轻视死亡,这都已经严重地影响甚至降低了生命教育开展的可能性和有效性。
  三、语文课堂是渗透生命教育最佳的阵地
  《小学语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特性。语文课程的人文性,不仅强调语文学****的过程既要学生实现自我成长,也要求教师在教学过程中挖掘文学作品的经典内容和语言文字魅力,让学生充分地认识到生命价值;懂得珍惜生命、尊重生命;知道如何面对生命过程中的困惑,以及提升生命质量等。生命教育不是一时兴起的课程标准内容,也不是可有可无的点缀。在语文学科中渗透生命教育是一种责任。
  (一)在阅读教学中挖掘文本资源,渗透生命教育
  语文文本就是我们对学生进行生命教育和情感体验的很好载体。情景交融的诗歌,富含哲理的散文,主题鲜明的小说,哀婉动人的戏剧,都蕴含着浓郁的生命教育的因素,具有强烈的艺术感染力。教师应从从课文中吸取智慧,把课文中主张尊重自然、爱护生命、尊重生命的因素都可以提取出来加以运用,将生命教育与课文教材进行完美融合。
  《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,他在荒无人烟的小岛上生活了20多年等。我在教学类似的课文时就注意引导学生去体会大自然中动物、植物、人如何勇敢地面对、克服和战胜遇到的逆境与挫折。他们就会懂得痛苦和挫折是生命的一部分,只有在战胜挫折后才会有乐趣和生机,从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
  文本情感因素很浓,有情亲、友情、爱情的主旋律,有爱国、思乡、怀人的“乡土情结”,有智者的声音和仁者的呐喊。教师要充分发掘并利用好文本中的生命教育的内容。
  (二)在****作教学中渗透生命教育
  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。叶圣陶先生曾说:写文章不是生

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