让虚拟人物走进历史课堂
新课改已经实施了十多年的时间,纵观各路网络、杂志、报纸、讲座、公开课,我们看到了很多非常成功的例子。但作为一线教师,我一直矛盾着。不管新课改之下学生的能力没有得到提升,高考看分数这个铁一般的事实告诉我们,学生记得住、考得到才是王道。
高考是不争的事实,新课改是不可逆转的趋势。在这两者之间,我选择了折中,即在为高考服务的有限课堂时间里力争做到短时高效,创造环境让学生自己对历史感兴趣,从而主动学****历史、探索历史,进而提升学生的能力。
要在短短的四十分钟时间里做到授课、答疑解惑、随堂练****及分析反思,就必须精简内容,且内容要通俗易懂。为了达到以上目的,我将许多虚拟人物引入课堂,得到了很好的效果。
下面以高中历史岳麓版必修二经济成长史第16课“战后资本主义经济的调整”为例,简单谈谈如何利用虚拟人物,提高学生兴趣,打造高效的历史课堂。
经济史是学生比较讨厌的部分,因为往往比较枯燥且专业性较强。
“战后资本主义经济的调整”这一课课标要求以第二次世界大战后美国等国家为例,分析当代资本主义的新变化。主要内容讲解了二战后主要资本主义国家经济政策的调整,具体包括实行国有化、制订经济计划和利用财政政策进行调整,并出现了
“人民资本主义”“经营者革命”和福利国家的现象。
这一课的内容实在过多且较专业,要学生完全照着教材理解实在有些勉强。为了在尽量短的时间里完成授课及答疑部分,就不能照本宣科,必须对教材重新进行编排。
为了帮助学生理解这些概念、提升兴趣,我设计了一个虚拟人物Jack,并以漫画的形式展现出二战前后发生在他身上的变化。
第一幅图:失业者
Jack大喊:我要移民去苏联!
提问:当时的背景是什么?
学生联系前一课所学得出结论:经济危机下,美国经济萧条,而苏联在斯大林模式之下创造出了惊人的经济增长速度,于是有了10万美国人想要移民社会主义苏联的情形。
追踪提问得出:善于借鉴学****的美国人也制订了经济计划。教师强调“计划经济”与“经济计划”不同。
第二幅图:国营工人
Jack感叹:感谢政府啊,我也进了国营公司,生活好过多了!
提问:资本主义国家国营企业主要集中在哪些行业?原因是什么?
学生联系教材得出结论:集中在航天、铁路、电力等部门;原因是投资数额大、见效慢、利润低、个人不愿投资。
第三幅图:私企工人
Jack跳槽去了波音公司,他最近很忙,因为美国国防部订购了大批量的改装型军用机。
理解:政府用直接采购的方式调节社会生产。
第四幅图:“Boss”
战争结束快十年了,Jack全家过着简单而平凡的生活。有一天他回家后眉飞色舞地对妻子说:“我买了公司的股票,以后我也是老板了。”可是之后的日子里,他依然过着跟以前一样的生活,工作量没有减轻,没有一点像老板的样子,只是到年末他都会从公司领一大笔钱,但是按他的话来说:“我现在每天都干得特别起劲。”
帮助学生理解概念“人民资本主义”,Jack的故事虽然反映了资本社会化的趋向,但实质是资本主义制度本质不变,企业决定权掌握在少数大股东手中。
第五幅图:manager
勤奋的Jack:拥有了股票的Jack渐渐
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