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论任务驱动教学法在商务英语口语中的应用
　　摘 要：目前中国很多商务英语专业的教学实施方面如教学目标的定位，教师的能力，尤其是实践教学方面存在一定的问题，通过采取任务驱动的教学方法，根据学生的就业岗位与工作过程的结合，对实践教学分成三个层次来组织教学，更好的与就业的岗位对接。
　　关键词：职业生涯;商务英语专业;高职教育;实践教学改革
　　中图分类号：G64
　　文献标识码：A
　　文章编号：1672-3198（2011）15-0174-02
　　
　　后危机经济时代的外贸业务的强势反弹不容置疑，，恢复到了国际金融危机前2008年同期水平（），全年外贸超过2008年的增长还是可以做到的，有望维持20%左右的增速。外贸和对外加工发达的地区的国际贸易又将迎来了发展新的春天，一方面为外贸相关以及延伸行业的毕业生提供大量的工作机会，缓解毕业生的就业压力，另一方面对相关的高职院校的人才培养规格提出了新的要求。
　　现在很多学校的高职教师在讲授口语课程的时候还是主要采取教师主导的教学方法，这样下来学生的学****兴趣不一定很大，很多时候选择教材上的课题比较老套，很多学生不是很感兴趣，基于这两点的问题，所以在高职商务的教学中，有两点是必须需要改进的，一个是商务英语口语课程中的情景的设置，一个是教学方法的选择。
　　首先分析高职商务英语学生的培养目标重在学生的在特定情景下的语言的表达能力，那么必须要让学生参与整个教学的过程，所以选择一个重要的教学实施的方案很重要，那么任务驱动教学在口语教学中的作用可以起到很大的作用。任务驱动教学的方法就是：指在学****的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学****资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学****并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学****实践活动。以建构主义教学理论为基础。
　　确立了商务英语口语教学的方法以后，接着就需要上课的教师设置相关的任务，设置相关任务有几个原则，一般遵循的就是贴近学生的就业岗位，激发学生动口和动手的相关的兴趣，最后在实施的过程中有比较好的有效性。
　　通过分析商务英语的毕业生在就业一般要经过的三个阶段：职场新人，业务主管，区域主管。根据学生的职业生涯来设立课程教学体系显得有的放矢，其中的课程体系中主要放在对职场新人和业务主管的岗位技能的培养。职场新人一般工作比较杂，工作的内容丰富，不仅关于专业的知识方面，更多的表现在处理日常的办公室的业务的处理，在专业方面如各种单据的填写，报价，订舱，通关的手续单据的准备与办理等等，而其他的工作就很多，主要表现在办公设备和相关电脑软件的运用，接电话以及电话营销的与沟通的技巧。业务主管主要是客户的维护与跟踪，这方面对英语要求相对较高，对专业的要求相对较低，工作的内容主要是客户的接待，客户的维持，处理客户在业务中的疑问和异议，所以在业务主管方面更强调了语言能力和说话的技巧。最高层次的区域主管主要是对业务和是市场的开发，对市场营销知识和商务谈判和国际礼仪和文化的要求比较高，所以在学生培养方面要具有前瞻性，发掘学生有潜力的对象培养。
　　在商务英语口语的“任务”设计要注意分散重点、难点，掌握商务英语交流的知