让学生走出“零阅读”的尴尬.doc

让学生走出“零阅读”的尴尬
　　摘 要：正如斯托利亚尔所说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学****离不开阅读，数学语言作为一种抽象的、精准的特殊语言形式，其教学更不能离开阅读。但是在实际教学中，一提到阅读，人们往往想到的都是语文、英语，很少提及数学，再加上数学的阅读比较枯燥乏味，并不像文学作品那般轻松、有趣，很多意志薄弱的学生很难坚持下来。就如何改善数学阅读现状、让学生走出“零阅读”的尴尬境地进行简要的阐述。
　　关键词：数学教学；阅读兴趣；阅读能力
　　阅读是学生获取知识和信息的最基本途径，也是学****的一种基本技能。尤其是全面实施素质教育的今天，使学生认识阅读的重要性以及培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。《义务教育数学课程标准》中明确指出：“要指导学生掌握正确的学****方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法。”因此，笔者在初中数学教学中，对如何将阅读引入数学教学，提高学生的数学阅读能力方面进行了积极的探索和实践，总结如下：
　　一、提前预****阅读教科材料，培养数学阅读兴趣
　　初中生普遍对数学的阅读兴趣不高，一方面是由于数学语言符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读并不像文学作品那般让给学生感觉轻松有趣，反而是枯燥乏味的；另一方面是由于初中学生无法正确地选择适合自己的数学阅读材料。数学教科书不仅是数学教学的主要依据，而且还是学生进行数学知识学****获得系统知识的主要材料。因此，笔者以为，引导学生在课前进行数学教科书的阅读和激发学生的阅读兴趣是当下数学阅读教学的重中之重。
　　实际操作方法：在新授课之前，我会先按照课程教学的需要给学生布置阅读提纲，将课程内容分类：概念、公式、定理、例题****题，根据不同的课程需要设置不同的阅读提纲。引导学生根据教师提出的问题或课后****题，带着问题进行教科书的阅读，边读边思考，在潜移默化中提高阅读能力，激发学生的阅读能力。以上两点为学生的预****阅读提供了方向，避免学生阅读的盲目性，提高阅读效率；要求学生做好预****笔记，并在课上进行必要的抽查，一方面对学生进行监督；另一方面可以汇总学生预****阅读中的问题并进行集中解答。对学生的预****笔记进行必要的评价，让学生体会成功的喜悦，培养主动精神。这一点，为学生养成良好的阅读****惯奠定了基础。
　　二、阅读示范，教授阅读方法，培养数学阅读能力
　　在初中数学阅读教学中，教师应充分考虑数学阅读的特殊性和学生初始阅读的实际情况，有意识、有计划地进行课堂教学优化，加强阅读示范，教给学生数学阅读的方法。有了学生课前预****阅读作铺垫，在课堂教学中，学生对教学的内容已不再陌生，教师可将大部分精力放在阅读示范的设计上。
　　实际阅读示范：例题，在花圃中用花盆培育花苗，试验发现，每盆的盈利和每盆花的株数构成一定的关系，每盆植入3株时，平均单株的盈利是3元，但以同样的栽培条件，每增加一株，，要使每盆的盈利达到10元，每盆应该植入多少株？针对这道例题，我一边阅读一边分析其中涉及的数量关系，“平均每株的盈利×株数=每盆盈利”“平均每株的盈利=3-×每盆增加的株数。”由此建立一元二次方程式。通过这样的阅读示范，让学生了解解决实际数学问题的阅读方法，培养学生的阅读能力。
　　三、咬文嚼字，精练数学语言，坚持进行数