行为导向型教学法应用到技校基础文化课的几点建议.doc

行为导向型教学法应用到技校基础文化课的几点建议
　　 行为导向型教学法区别于传统教学模式在该教学法的教学过程中，教师的角色发生变化。教学过程变为通过设定的任务来引导学生主动学****整个过程中，教师以发现、肯定、鼓励、表扬等激励方式，激发他们学****的兴趣，扩展他们的思维。学生变被动接收为主动探索，达到快乐学****自主学****从而形成适合他们自己的学****方式，并进而养成良好的学********惯。
　　 我将行为导向型教学法应用在技校数学教学中发现，该教法不但提高了课堂学****气氛，而且也将一部分不愿学数学的学生重新拉回课堂学****数学课也变得生动有趣从而摆脱了睡觉课、无聊课的恶名。新教学法，不仅提高了他们的学****能力，包括分析问题、解决问题能力，获取信息的能力，还培养了他们的口头表达能力，与人沟通、合作等社会能力。可以说，行为导向型教学法遵循学生个性发展规律，提高学生的学****主动性，符合现代教育的以人为本理念，是适应职业学校发展需要的新型教学方法。
　　一、存在的问题和采取的对策
　　 行为导向型教学法虽然很适应技校的数学教育，但在具体的实施过程中还面临很多问题。
　　 （1）学校方面：目前的技校教师对行为导向型教学法并不是很熟悉，缺乏相应的运用经验，是摸着石头过河的，虽然教师的理论知识掌握的很扎实，也很系统，但与实践有所脱节。同时要培养一批具备专业的知识、熟悉新教学法、高素质的教师队伍。如果能组织老师多去企业学****让老师了解企业的运行模式和生产过程，将会更好的将理论知识和教学实践紧密的结合起来。
　　 （2）教材方面：现有的教材是适应传统教学法的，注重知识的系统性和科学性，而行为导向型教学法重视师生互动，体现学生学****的主动性，因此现有的教材已经不能满足行为导向型教学法的需求了，校本教材的开发、编写势在必行。
　　 （3）教师方面：行为导向型教学中，教师不再是教学过程的主体，而是辅助者、组织者、主持人，因此教师是教学成功的关键，必须要提高教师的业务能力，教师在课堂的行为看似很轻松，实际在课下需要有非常充分的准备否则无法应付课堂随时的变化。学校应加强对教师队伍的建设，同时教师自己应该多学****提高自己的专业水平和综合能力，以适应新的教学法。此外，要建立新的教师能力评价体系，从教学成绩、教材编写、应用新教学法的能力、效果等多方面考核评定，从而调动教师的积极性引导和激励教师队伍健康发展。
　　 （4）学生方面：行为导向型教学法强调学生的主体地位，要求学生能自主学****通过相互讨论共同进步。由于学生没有很强的自我控制能力，很容易出现两极分化现象。一部分学生能紧跟教师的步伐，自主探究，深入学****成绩突出，劲头十足;而另一部分学生惰性较强，意志力不坚定，跟不上教师的节奏。这是需要教师及时控制课堂，通过单独沟通、调整小组、班主任沟通等方式进行调节否则随着学的知识越拉越多，成绩越来越差，导致这部分学生自暴自弃，上课无法参与到小组讨论的话题中，又无所事事，他们就会扰乱课堂纪律给授课带阻碍。因此，老师和班主任应该加强这部分学生的管理工作，要及时的沟通，进行思想教育。
　　二、行为引导向型教学法应用的个人建议
　　 行为导向型教学法正在全国的职业类技校中如火如荼的进行，确实给职业教育注入了活力，为职业教育的发展指引了方向。经过本课题的研究，本人认为行为导向型