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启发式教学的二十种实用方式.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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启发式教学的二十种实用方式.doc启发式教学的二十种实用方式
启发式教学的二十种实用方式
1目标启发式
在教学过程中不仅要传授知识,还要着重引导学生掌握学****知识的正确途径和方法,并在此基础上独立思考。
传授知识绝不仅仅为储存,而是为了促进学生掌握有关的基础理论、技能和方法,进而能获得更广泛的知识。
鼓励学生主动思考、勇于探索,创造性地对待学****中的问题。启发式教学的基本内容和精髓就在这个地方。
目标明确是激发动机的诱因和调节行为的标准。
只有这样,学生才能产生自觉学****的浓厚兴趣。
教师要明确培养目标,要明确本专业课的性质、任务、基本内容和要求;还要明确教学过程中各个单元课程和各个教学环节,以及每堂课的要求,指出重点、难点、疑点、关键和要求掌握的程度等。只有这样,才能打开知识的大门,激发学生的主动性和积极性。
2激疑吸引式
指教师在教学中有目的、有方向、蕴含吸引力的思维引导。
在教学过程中,教师引导学生质疑问难、有意创设问题的情境,是打开学生心灵之扉、促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。
宋朝学者朱熹说:“读书无疑者教有疑,有疑者却要无疑,到这里方见长进。”(朱熹《学规类编》)“疑”是探究知识的起点。
教师的责任在于:
①、把学生培养成为具有独立思考和独立行动的人。
②、启发学生“于无疑处生疑”。
这样就能拓开思路,启发学生多想、深思,培养探索问题的能力。它是从问题入手,引起悬念,意欲让学生从中寻觅问题的“归宿”和“落脚点”。
在知识的重点、知识的联系、学生的思维发展上均可应用。
3提问启发式
这一方法要求真正揭示事物的矛盾,形成问题的情境,引起学生积极开动脑筋、主动思考学****达到“举一反三”的成效。教师怎样提问才算有启发性?这是一个值得认真探讨的问题。
依据提问的作用不同可分为:
①、点明知识规律性的提问;
②、引起学生兴趣和求知欲的提问;
③、分析或概括性的提问;
④、启发引导学生提出问题的提问。
教师运用启发提问应注意的问题有:
第一,提出的问题要有一定的难度,稍高于学生水平,形成“信息差”。
这是启发式的关键。赞科夫说得对:如果教材和教学方法使得学生面前没有出现应当克服的障碍,那么儿童的发展就会委靡无力。
第二,抓住主要矛盾,在重点关键问题上提问,而不是事无巨细、每事皆问。
为了提高效果,有人提出应着重从以下方面提问:教材的疑点要问;关键的内容要画龙点睛地问;含蓄的内容要问。
第三,提问要从实际出发,按现代启发式教学的目的和要求,精心设计和实施。
教学的主要组织者——教师根据教学目的和任务,应该做到以下几点要求:
教师讲课要生动形象引人入胜,激发学生的情绪,引起情感共鸣,随时提出些有趣味的问题,使学生兴致盎然的学****br/>知识要讲得“有所知,有所不知”,给学生留有思考的余地,发展学生的想象力和思维力。
要把同一课题的各种不同观点都摆出来,教师不急于把自己的看法表示出来,让学生去思索和选择,培养他们的求索精神和鉴别能力。
要把着重解决的内容提出来,鼓励学生去探索、创造和发明。要从正面和反面提出问题,让学生分析和对比,培养辩证思维能力。
要从知识结构上提出思考题,要求学生全

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  • 时间2021-07-26