听力理解能力构成及听力策略.doc

听力理解能力构成及听力策略.doc听力理解能力构成及听力策略
摘要：听力理解由多种能力组合而成，其过程不是单纯的语言信息解码，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。听力理解能力是一种重要但又较难掌握的技能，它既受语言因素影响，也受非语言因素影响。要有效地提高听力水平，必须掌握一定的听力策略。
关键词：听力理解能力；听力策略
引言：在外语****得过程中，听力被认为是发展一切其他语言技能的基础。根据美国外语教学法专家里费斯和坦珀利的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%。同时，随着我国加入WTO，国际间的交往日渐频繁，提高我们的听力理解水平已成为外语教学的当务之急。本文试图解释听力理解的内部机制，分析听力理解能力的基本构成，探讨基本的听力策略，以及如何在听力训练中培养这些技能和策略，有效地提高听力水平。现今，仍有不少人对听力理解能力的构成知之甚少，对相应的策略更是一无所知，这对听力水平的提高极为不利。不少学校，英语听力教学仍主要采用传统的以听力练****为中心的教学模式，听力技能训练存在很大的盲目性。教师对如何通过听力教学培养学生自主学****听力的能力以及通过听的渠道增加语言的输入认识不足。要改变这种现状，关键在于改革目前的教学模式，指导学生掌握一定的听力理解策略，培养学生的学****积极性、主动性，最终提高学生的听力水平。
一、构成听力理解能力的基本要素
现在我们学****英语越来越强调语言的交际性，因为语言的本质就是运用于交流的过程中，我们需要努力提高交际语言能力。听力理解能力是交际语言能力的首要方面。从认知的观点看，语言的听力理解过程是一个信息的输入、处理和综合运用的过程。语言学家拉多( 1961)说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制。”卡罗尔提出把听力理解分为两个阶段，即理解语言信息的语言学阶段和理解更广阔的非语言学信息的第二阶段。戈登(Gordon Wells1976)也认为听力理解的发生不但要利用材料中的特别言语间信息，还需要相应的世界知识。西方许多从事语言听力理解研究的专家学者也都认识到，听力理解并不仅仅是对语音语调、词汇、语法的听辨和理解，而且还有对材料包含的各种非语言学信息的探究和理解。在真实的语言交际活动中，二者融合于统一的听话过程，而且后者是在前者的基础上发生的。从心理活动水平上说，后者处于更高的认知水平上。此外，听力理解还牵涉到听力目的或动机，发话者与听话者的社会关系，听话情景中可利用的各种非语言信息。某些与听话内容有关的过去生活的知识和体验更是有着举足轻重的作用，正如Kasper(1986)所说：“当输入信息与愿有知识相匹配时，理解就发生了。”
听力理解并非仅仅是听觉器官的活动，它包括辨音能力等多种能力。
一）、辨音能力主要包括三方面的内容：一是听觉器官要能够准确地接收到语音信号；二是头脑中要有英文单词意义对应模型的存储；三是要能够迅速地把听到的信息与头脑中某些意义模型相联系，即快速检索出所听到的单词。辨音能力是听力理解能力的基础。
二）、要正确理解所听到的内容，仅有辨音能力是远远不够的，因为能听懂句中的每一个单词并不等于能听懂整个句子。所以，依靠语法和逻辑知识认定句中各个词语间语法和逻辑关系的能力，在听力理解中起着非常重要的作用。例如，当听到/hiz red òē buk/这一传串语音信息时，正确的理解为“He has