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培养小学生的情感朗读能力
作者姓名：刘 欣 单位：榆林市靖边县第六小学
少而读，中而思，老而书。这是一种正常的模式，而这种模式是 在人们能力与学识的积累中慢慢发展出来的。对于小学生而言，他们 的思维能力与表达能力都还有所欠缺，在这样的情况下，借鉴与模仿 必然是他们最为有效的学****方式了，而朗读，则是应对这种方式的最 好的方法。
语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语 言，必须将这些因素“内化”。朗读形成的信号刺激强度将远远超过 学生默读、教师讲解等，可以更加有效地把书面语言系统“内化”在 大脑之中，逐渐建构、完善成一个处理语言的格式塔，从而把语言学****过程变成语言****得过程。所以说，朗读是语文教学中一项非常重要 的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受 到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统 一。古人云：“读书百遍，其义自见”，通过朗读让学生感受作者遣 词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等, 使其对字、词、句获得整体的感知，可以极大的增强学生对语言的敏 感性和鉴别力。朗读本身也是一种有声语言的艺术，在朗读过程中发 挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容， 从而打动学生的情感。在朗读中积极引导学生去推敲课文（包括词句, 段落，篇章）的含义、情调以及韵味，想象作者写作时的心情和情绪。 虽然读的是作者的语言，但其中却加入了学生自己的主观感受，这大 大有助于对课文的理解和体味。
那么，怎么才能让朗读更加有效化呢，作为一名教师，笔者觉得 需从以下几个方面着手。
一、教师发挥带头作用。
学生（特别是低年级学生）的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的,
但他们的模仿能力和表现欲却特别强。因此，教师应注意范读的重要 性，发挥在朗读时的带头作用，有感情有技巧的范读可以很容易的感 染学生。当然，教师也只是起到一个榜样示范作用，不能要求学生照 搬照抄，要让学生明白，模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。 这时就需要让学生以个别读、比赛读等形式，让学生充分展示自己， 也让学生互评互学，不断提高。
二、要引导学生读出感情。
课堂40分钟，需要完成的任务很多，时间也比较紧促，所以在 课堂上要让学生熟悉课文，并作适当地指导，可以通过听录音，范读 等,给学生一个初步的整体的印象，再让学生结合课文学****生字生词, 为学生正确地朗读课文打好基础，只要让学生把课文从不会读到会读 就可以了。朗读的重点时间应该是晨读，这一阶段就要让学生从会读 到有感情地读了。学生有充足的时间和机会朗读，教师再稍加引导， 帮忙梳理思路，通过让学生自由读、比赛读等方式，使学生把课文读 通、读懂，当学生明白了课文的意境时，慢慢的就会读出感情了。
三、要引导学生说出感悟。
学生的生活阅历每天都在增加，而且少年时代正是最活跃最有想 象力的时代，作为教师要关注学生的思想及情感，在每学****一篇新的 课文后，都让他们讲一讲自己的体验。由于经历不同等各