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《白鹭》说课稿
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《白鹭》说课稿
我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇
课文 —— 《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的
散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、
栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者
对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形
和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又
浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生
字词并练****正确、流利地朗读课文外，更重要的是引
导学生凭借具体的语言材料，体会 “白鹭实在是一首
诗， 一首韵味无穷的诗 ”从而感受白鹭的美， 感受描绘
的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好，用
形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生
感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的
诗， 在学****6—— 9 小节时， 先让学生轻声读六至九小
节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？
学生很快就会进入 “钓鱼图 ”、 “瞭望图 ”、 “低飞图 ”所 勾勒出的优美的意境。
在欣赏 “钓鱼图 ” 时，先让学生自由读读这一节，
找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达
出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足， “诗 ”趣横生。
再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地
展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏 “瞭望图 ”时，重点引导学生想象：白鹭
真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过
“早晨 ”、 “孤独 ”、 “悠然 ”等词想象出白鹭也许在等待
早出的同伴、欣赏清晨的美景 ……就这样，学生在多
元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无
穷。
如果说 “钓鱼图 ”让学生感到诗趣横生， “瞭望图 ”
使学生回味无穷，那么 “低飞图 ”则给学生带来无穷乐
趣。欣赏 “低飞图 ”时，重点引导学生从 “乐 ”字中体会
白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生
动起来， 边读边用双手轻轻地做出飞行的动作， 此时，
整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其
境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗， 一首韵味无穷的诗，
而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到
美中不足 —— 白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通
过引导学生朗读第 9 节， 体会白鹭就像一首优美的歌，
同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像
云一样柔软 /像风一样轻 / 比月光更明亮 / 比夜更宁静 /
不是天上的仙女 / 却是人间的女神 / 比梦更美 / 比幻想更
动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首
诗的题目是 《芭蕾舞演员》 。 美的事物都是相通的。 芭
蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你
们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾
青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配
乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首
诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引
导出罗丹的一句名言 —— 生活中并不缺少美，而是缺
少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作
业：
、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白
鹭真的是在瞭望吗？》 为题， 用 “晴天的早晨， 白鹭常
常孤独地站立在小树的绝顶 ”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写
下来。
番茄太阳 ”
一、教学目标：
、正确、流利地朗读课文
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明
明笑中的乐观。
二、教学重难点：
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明
笑中的乐观。
三、教学理念：
本课设计抓住语言之本 —— 描写 “笑 ”的重点字
词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内
核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启
迪，留下乐观生活的信念。
教学过程：
一、检查预****找到支点。
、检查生字词
2、指名分段读文
老师提个问题测测你对课文的大概意思了解 得怎么样。
1）番茄太阳指什么？
2）师板画一个笑脸：
你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子
——“ 看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
5、齐读。
二、牵引笑线，感悟内涵。
、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的