“重复他人的语言”与“不许重复同学的答案”.docx

“重复他人的语言”与“不许重复同学的答案”
—《低年级学生课堂倾听能力培养策略的研究》的一点做法
扬州市广陵小学孙家萍
倾听是一种能力，是一种素质，是一种思维****惯。良好的倾听能 力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力也是学好各门功课的基 本功。《语文课程标准》（修订稿）对低年级学生口语交际的要求是: “能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”为培养低年级学 生的课堂倾听能力，在语文教学中，笔者采用如下的做法，收到了很 好的效果。
1、重复老师的问话。
低年级的学生由于年龄小，有意注意的时间短，课堂上总有一部 分孩子注意力不容易集中，对老师的问话充耳不闻。此时，老师突然 叫正在做小动作的李同学站起来重复老师的问话，李同学一定会如梦 初醒般不知所云，老师没有立刻批评他，而是微笑着向全班同学寻求 支援：“谁能帮帮他？ ”毕竟，在课堂上认真听讲的孩子还是占绝大 多数的，涵同学第一个站起来，响亮清晰地重复了老师的问话，帮李 同学解了围。老师顺势在全班同学面前把涵同学好好地表扬了一番， 在同学中树立了认真倾听的榜样。这对上课经常分神的李同学等无疑 是一个大大的促动，事实也证明：经过大半年不间断的训练，李同学 在课堂上做小动作的次数越来越少了。
2、重复同学的发言。
低年级的孩子生性活泼，课堂上一般都会是小手如林，孩子们的 学****热情特别高涨。当老师指名一位学生（婷同学）回答时，有些举 手而没被叫到的同学却只顾失望地唉声叹气，有的甚至仍然高举着小 手，根本不去认真听婷同学说了些什么。这时，老师有意识地请始终 不肯放下小手的轩同学站起来，轩同学迅速一脸得意地站了起来，不 等轩同学开口，老师突然话锋一转：“请轩同学重复婷同学的发言。” 轩同学很快涨红了脸，什么也说不出来。看着一脸尴尬的轩同学，老 师只是善解人意地轻轻问一句：“要不要请婷同学再说一遍？ ”轩同 学马上像抓到救命稻草似的连连点头，婷同学非常配合地重复了刚才 的发言，轩同学在重复了婷同学的发言后也如释重负般长舒了一口 气。老师趁热打铁，随即告诉孩子