让乡土历史走进初中历史课堂.docx

[让乡土历史走进初中历史课堂] 乡土课堂
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　　　【摘要】初中历史是一门知识性、趣味性、综合性很强的学科。它可以让学生了解历史知识、陶冶艺术情操，形成正确的人生观和价值观。据我个人不成熟的理解，学生应该是对历史课比较感兴趣的。但是在教学实践中发现，学生并不怎么喜欢历史课，甚至还有一部分学生讨厌历史课。对此进行了较长时间调查，发现大多数的学生认为历史课讲述的是已经过去的事物，与现实的生活联系不大，历史遥远，很难理解记忆掌握。
　　【关键词】初中历史；乡土历史；课堂；教学
　　【中图分类号】 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（20xx）10-0072-01
　　鉴于以上情况，我在初中历史课堂教学过程中进行了适当插入乡土特色历史的探索，取得了一些个人的看法认识，我认为应该从以下几个方面入手，激发学生的学史热情。
　　一、历史课堂上插入乡土历史，有利于拉近学生学史距离，陶冶学生的文化素养
　　教师上课时根据所学内容有目的插入乡土内容，让学生自己去了解，去探究 ，从乡土历史中激发学生学史热情。如在讲《建筑奇观》一课时，通过介绍家乡施济桥、赵家祠堂遗址等景点。学生们很熟悉，异常活跃，大家都争着当导游，介绍一个个景点，积极发言。最后让学生评选谁介绍得最好，这样既锻炼了学生的表达能力，又调动了学生主观能动性，还潜移默化中培养了学生热爱家乡的情感，也激发了学生的爱国主义热情，陶冶了学生的文化素养，使历史课真正成为学生动手、动脑的自主探究活动课。
　　二、历史课堂上搜集的乡土素材应符合当地学生的学史特点，做到选材实时合理
　　初中学生的突出表现是形象思维突出，他们对事物的认知是由形象到抽象，由近到远的。对具有故事情节、具体历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些直观形象的概念。而历史课程中所讲的都是过去的事情，有些人物和事件离现实非常很遥远，历史内容的过去性特点使得历史不能像其它学科知识那样复原。而乡土历史是历史与现实的有机结合，在课堂上根据教学具体内容适当穿插一些地方历史知识内容，则可改变学生空间上、时间上的疏远。学生对自己土生土长的家乡有比较浓厚的认知感情，都想知道自己的先辈是怎样在这块土地上劳动、生活的。例如，在讲到“原始农耕文化遗存”中的北方半坡居民和南方河姆渡居民时，我问大家：重庆是生我们养我们的地方，那么重庆人的祖先是什么样的呢？他们的生活又将是怎样的呢？重庆代表北方还是南方原始农耕文化遗存？同学们的好奇心马上被调动了起来。于是我在课堂上展示了：“重庆石器时代重要遗址分布图”，“重庆巴人遗址出土地文物图片”：石斧、石刀、陶器、贝器等图片，并对展示的图片略作简单的说明，让同学们展开丰富的想像，再现出6000年前我们的祖先的生活面貌，同学之间相互交流、相互讨论，大胆地发表自己的看法，阐述各自主张。这样一来，课堂的气氛十分活跃，其中有一位同学很激动地说：“没想到重庆这么早就有人类居住，我为之自豪！”
　　三、教学中应注重对乡土史进行探究，发展学生的潜在自主能力
　　学生能力的培养，是新课改初中历史教学的主要目标之一。进行乡土历史的教学，使得学生在更大的程度上直接地参与了教学活动，会使学生在各种能力上的运用得到综合的发展。如讲述抗战历史时，可以布置探究问题，抗战时期为什么国民党