李喜迎优化评价助推学生成长.doc

优化评价 助推学生成长
济源市西关学校 李喜迎
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邮 编 459000
优化评价 助推学生成长
济源市西关学校 李喜迎
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中文摘要：
评价要“立足过程，促进发展”； 要有利于促进学生的全面发展；“426”学生综合素质评价体系；评价人员多元、评价时间多元、评价内容多元，评价方式多样；评价是教育的过程、发展的过程、学生成长的过程。
关键词：
评价 多元 426评价体系
正文：
评价要“立足过程，促进发展”，这不仅仅是评价体系的变革，更是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
一、问题与现状
第八次基础教育课程改革正式提出要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程的三级管理、开发体制。
2010年开始，我校构建了“三大”课程体系，即教师课程、儿童课程、家长课程，通过系统、高品质的课程文化建设，为学校特色发展、教师专业发展、学生全面而有个性发展提供强大的动力。三大课程的实施，已在如火如荼地进行。也已取得了令人满意的效果。然而，随着工作的深入进行，我们也发现其中存在着一些问题，阻碍了课程的进一步深入，制约了学生的成长。
问题之一：注重学****成绩与张扬学生个性的矛盾
学生的考试成绩是在短时间内可以看得见的，是比较容易检验的。学生的个性就不一样了，它是看不见的，是潜在的，它的作用也是在短时间内难以测量、难以检验的。于是乎，在与考试成绩的实在、实惠的较量中，自然就处于不利的地位，甚至没有它的地位。两者的矛盾还表现在，提高学生的学****成绩更具有可操作性。我们有着几千年的应试传统，对于应试那一套，都已经轻车熟路了。个性的培养则有它自身的特点。我们都知道，个性有时很难让人接受。可以想象，一个个性强的学生，很可能身上就有一些常人不具备的东西，个别的，可能还有怪癖。如果真要顺着他们，那面对一个六七十个人的班级，老师、班主任就很可能会伤脑筋，因为要花费很多的精力和时间。这些，都是我们目前的办学条件所不允许的。老师也是普通人，他们的精力毕竟有限。教育的现实却使我们很多教师深感为难。
问题之二：课程持续推进后的学生学****方式改变问题
以儿童课程中走班制为例，让学生自主选班，绘画、素描、折纸、手工、女工、十字绣、织毛衣、书法、象棋、围棋、跳棋、合唱……如何让他们自己确定学****的内容、学****的伙伴、学****的进程，乃至学****的方式、方法？老师只不过起一个指导、引导的作用。
这些学生来自不同的班级，如何在与新同学的合作中进行的学****新班级如何管理都存在问题。
二、优化评价 助推学生成长
为解决上诉问题，优化评价，势在必行，学生评价，要有利于促进学生的全面发展，而不仅仅是对学生已有学****状况的检测与甄别。同样，对教师的评价，也应该以促进教师素质的提高为主要目的，而不仅仅是对教师工作成绩的检验与评价。
在学生评价方面，学校改变了评价主体唯一、评价标准统一、评价内容和方式单一、只关注结果不关注过程的状况，建立了“426”学生综合素质评