写身边的一个人.doc

《写身边的一个人》说课稿一、教材使用****作教学一直是小学语文教师最头疼而不敢挑战的, 我结合自己多年对小学语文****作教学的摸索, 在充分备学生的情况下, 选择了人教版小学语文六年级上册第二单元的****作《我敬佩的一个人》作为教学内容, 并对教材做了创造性的使用——将难度降低, 改为《写身边的一个人》, 重在培养学生的写作兴趣和自信心。语文课程标准在对中年级段的****作要求中提到: 1 .留心周围事物,乐于书面表达,增强****作的自信心。 2 .愿意将自己的****作读给人听,与他人分享****作的快乐。 3 .尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 4 .学****修改****作中有明显错误的词句。根据《课标》的要求, 结合中年段学生基本学情,我预设了以下三个方面的教学目标: 1 、知识能力目标: 把自己观察的一个人的个性特点写出来,语言流畅,内容具体,并进一步学****修改****作。 2、过程方法目标: 通过教师对一个学生两种情况的示范描述、学生合作交流观察的人物、范文赏析,领悟****作方法,并经过由说到写、句到段的训练,学会描写人物的方法。 3 、情感态度目标: 愿意将自己的****作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。教学的重难点: 学会把观察到的人物的特点按一定顺序写下来。二、理念、方法: 写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“自主、合作、探究”是课标倡导的学****方式。尤其是作文教学, 指导纯个人化的书面表达, 我更注重给学生一方自由驰骋的天地。为此, 我将采取以下教学方式实现预设目标: 1 、直观教学法:由“空洞描述”引入“具体介绍”,引导学生初步了解介绍人物的方法——抓住人物特点,先说后写,先赏后评。这也是本次课的设计特色。 2、循序渐进法: 在学生初步了解了抓住特点些人的方法后, 让学生随机观察身边的人, 并口头表述;再利用多媒体辅助教学手段,出示范文,让学生赏析,激发学生写作兴趣。 3、分组合作法: 允许学生分小组学****或介绍自己熟悉的一个人, 或赏析他人****作, 或互相评议****作,让他们畅所欲言,培养合作能力。三、教学步骤在****作教学之前,先布置学生去观察身边的一个人,注意搜集材料。(设计意图:新课标在第四部分评价中有这样一段话:不同学段的同学都需要占有丰富的材料, 要重视写作材料的准备。巧妇难为无米之炊,写身边的一个人,没给中心,但圈定了选材的范围, 选材是重点, 课前先布置学生们观察人物、搜集材料, 才可能有课上的充分交流, 老师才能更好在学生反馈这些材料的时候给以积极有效地指导。) 具体教学过程如下: 【教学过程】一、单元回顾,谈人物特点第二组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。每个人都有自己的特点。哪个人物给你留下了深刻的印象,为什么? 出示几张人物图片,并请同学们根据出示的图片用几个词语或一句话概括这个人物特点。二、提问启发,拓宽思路在我们身边也有各色各样的人,不同性别、性格、年