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文档分类:文学/艺术/军事/历史

最新新教育师生共写随笔.docx


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文档介绍:
最新新教育师生共写随笔
最新新教育师生共写随笔
【第一篇:榆中县园子初级中学师生共写随笔工作计划
一、指导思想
以朱永新教授的新教育理论为理论指导,着力于书香校园的建设,以让师生过一种幸福完整的教育生活为核心价值追求。力求教给学生一生有用的东西;强调个性发展注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话。
二、工作目标
我根据学校的具体情况,现将师生共写目标制定如下:
1、通过师生自由的练笔,提高师生对生活敏锐的观察与捕捉能力。通过书写,学会表达自己情感,提高师生写作水平。
2、陶冶师生的情操,积累生活的体验,达到师生心灵的沟通与交流。
3、通过反思或总结,促使师生自我激励、自我认识、自我鞭策,从而超越自我。
三、主要工作:
(一)教师要求
撰写随笔。倡导教师立足于每天的教育、生活,学期周写510篇教学随笔。每学期至少读一本教育专著,并写出读书笔记。每学年与学生共读至少三本图书,师生共写读书笔记。
(二)学生要求
1、日记。学生每周45篇写绘日记。
2、读书笔记。每周至少一次读书笔记。
四、保障措施:
1、学校每学期应配备师生共读书籍等物质基础。
2、教师应该打好基本功,常阅读教育专著,常关注教育在线。
3、每班的黑板报或墙壁展示台应开辟一个区域专门进行学生佳作、好书推荐、书评、读书笔记等的展示。
4、每学期至少1次手抄报制作,进行学生的读书感想或经典文字的交流。
【第二篇:新教育的十大行动之师生共写随笔
新教育实验作为一场中国规模最大的民间教育改革,已经走过13个年头。已逾百万之众的新教育人具有独特的行走方式。我认为新教育人行走方式的主要特征是生命叙事。
迄今为止(2013),新教育已经召开了13届年会。在朱永新老师每届年会上的主报告中,生命叙事得到了一以贯之的强调,足见其在新教育话语中的分量。新教育实验的逻辑起点是教师的专业发展,通过改变教师,带动学校,影响学生。教师的行走方式改变体现为教师开始并坚持了生命叙事,走上了专业写作之路。
新教育人选择生命叙事作为自己的行走方式,有两个原因:
1.新教育实验的研究方式是行动研究。朱永新老师指出:新教育实验倡导的是一种行动科研,倡导的是行动的研究,倡导的是校本的研究,这是我们科研的一种新范式。行动研究,研究行动,新教育的草根性、实践性、田野性决定其研究成果更多的是以叙事的方式呈现。
2.新教育实验的研究主体是一线教师。朱永新老师指出:中小学的科学研究,不是大学教授的那种科学研究,不是坐而论道,不是那种纯理论的,与教育生活脱节的教育科学研究。新教育实验的研究主体是一线教师,他们每天都生活在教育发生的第一现场。他们大都不长于理论表达,很自然地选择了叙事作为专业写作的主要方式,以记录成功实践的案例、记录教育发生的过程。
新教育人的生命叙事,具有两个特点:
1.生命叙事的言说对象是生命。
我坚持认为:好文章是生命的精华。有过亲身体验的人是能够分辨出,同样的道理和语言,表达者是用心感悟到的还是在形式上学到的,在实践中这两者就更有本质的差别了,那些平淡和简单的道理背后,不是小聪明的卖弄,而是真实的生命在燃烧。(谢耘:《修炼》,第19页,东方出版社,2006)朱永新老师说:生命就是书写一个故事(叙事);教育就是让每个人有省察地书写自己的生命故事。教育生活是师生生命的历程。新教育人通过教育生活演绎的是自己的生命。新教育人的生命叙事是努力着将对活着的珍爱一点一滴转化为有意义的生命痕迹。新教育人生命叙事的言说对象就是自己的生命。
2.生命叙事的言说主体是生命。
新教育人的生命叙事是用生命言说的,是生命在场的言说,言说的过程中伴随着清醒、强烈、深刻、细腻、持续的生命体验。朱永新老师说:于洁(昆山玉峰实验学校的一位教师)老师用生命书写的教育生活,是我们新教育关注学生,呵护学生,促进学生精神成长的范例。中国人民大学教授、博士生导师黄克剑先生说:治学的底蕴原在于境界。有的人凭藉聪明,有的人诉诸智慧,我相信,我投之于文字的是生命。生命被作为一种治学的境界点出来,是关联着切己的人生体验的,它借一个饱经屈辱和波折的学人的心灵剖白,诉说着人文学术赖以存一线脉息的那点真谛。(张文质等著:《生命化教育的责任与梦想》,第176页,华东师范大学出版社,2006)像黄克剑先生一样,新教育人投之于文字的是生命。生命叙事体现了新教育人治学的境界已经达到生命的高度
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