厦门一中杨柳PPT教案.pptx

会计学
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厦门一中杨柳
高三历史选修教学中存在的问题及对策
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。
把选修当必修，或选修被处理成必修的副
产品都是不对的。实际教学中还有一种情
况，部分教师教学中在内容上完全割裂必
修课程与选修课程的关系，选修课程与必
修课程成了风马牛不相及的两张皮，缺乏
对选修内容与必修内容之间有机的整合。
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从课程论的角度来看， 设置与必修课程相辅相成的．选修课程促使高中历史课程在结构上走向多元，在体系上趋于完善，在内容上更加丰富
如梭伦改革（必须联系必修一希腊民主政治的建立过程）
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、大纲,考试说明进行详细研究，没有对人民版和岳麓版教材进行比对，教师只是在想当然的去教学，凭老经验去复****其结果既加大了学生的负担，又淡化了重点知识。
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【学****目标】
1、知道明治维新的历史条件；（目的）
2、概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；(特点）
3、分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。（评价）
一、紧扣课标与要求,落实知识点
以明治维新为例
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：背景、目的、内容、过程、实质、作用或影响、评价等各个相关的因素都要落实到位。
，但必修要抓的点——基本概念（明治维新、幕府、殖产兴业、文明开化、 近代化）
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梭伦改革的背景——雅典往何处去
雅典贵族政治的建立——可能性
雅典社会矛盾的激化——必要性
解决危机的尝试可以作为学生自主阅读（岳麓版未提）
二、对照课标及不同版本,确定教学主次
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3 .课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点。高三复****课,不少教师在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,无序的。
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“三讲”
(重点)；
、归纳不了的问题(难点、规律、方法)；
课堂教学，注意“三讲”与 “三不讲”
(知识的迁移、
思路的点拨)。
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