心理咨询与道德教育PPT学习教案.pptx

会计学
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心理咨询与道德教育
心理问题多轴诊断
姜乾金的“应激系统模型(system-based model of stress)”
【1】生活事件(life events)：
【2】应激反应(stress response or stress reaction)：由于应激管理不良所导致的身心方面的症状。可通过心理咨询及医学的方式进行处理。
【3】认知评价(cognition or evaluation or appraisal)：包括个人的人生观、价值观和生活理念。其中，属于个人领域及部分****俗领域的问题属于心理咨询的工作范围；而属于道德领域及部分****俗领域的问题属于道德教育的工作范围。
【4】应对方式(coping)：属于心理咨询的工作范围。
【5】个性因素(personality)：其改善建立在认知评价系统及应对方式系统改善之上。
【6】社会支持(social support)：其改善建立在认知评价系统及应对方式系统的改善之上。
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4. 个案分析
个案1的多轴诊断
【1】生活事件(life events)：除学业压力外，未见明显应激事件。初中成绩较好，排名可进全校前10名；通过中考进入重点高中“火箭班”后，成绩退居全班末位。
【2】应激反应(stress response or stress reaction)：轻度抑郁(情绪低落+意志减退)伴焦虑。整天“没精打采“，困倦嗜睡；不愿读书，提到学****即做”痛苦”状。
【3】认知评价(cognition or evaluation or appraisal)：与“厌学“相关的主要错误认知因素：1、以”兴趣+虚荣心“为导向；2、以消极态度对待挫折，破罐破摔；3、”无助(helplessness)”感、依赖感强，”勤奋(industry)”、“方法(method)”、“能力(competence)”等品质较欠缺，“同一性 (identity)“处于”扩散“状态。问题主要集中在“个人领域”，亦涉及部分****俗领域”；属于“道德领域”范畴中的人生观、价值观及生活理念未见明显异常。
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4. 个案分析
个案1的多轴诊断
【4】应对方式(coping)：与“厌学“相关的主要错误应对方式主要为“退化”(regression)、”回避”(avoidance)、“合理化”(rationalization)。自我调节能力较差。
【5】个性因素(personality)：九型人格“反6型”。“Kohlberg前****俗水平一级”(我行我素，以兴趣为动力，“惩罚“导向)+“Gilligan前****俗水平”(不太会考虑他人的感受)。合作性一般。
【6】社会支持(social support)：家庭及校园关系尚属和谐；近一年余不愿与父母、老师交流沟通，自述“没话说”。幼时在原生家庭中成长，主要由父母担负教育任务；教养方式未见较大异常。
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4. 个案分析
个案1的治疗措施
【1】认知评价(cognition or evaluation or appraisal)：将对来访者的咨询工作集中在改变“以消极态度对待学****破罐破摔”及“依赖感过强”等错误的认知因素上。
【2】社会支持(social support)：通过对父母的调整亲子