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文档分类:研究生考试

爱 (4).doc


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爱 (4).doc
文档介绍:
爱,从身边开始
——对幼儿进行关爱教育的一些思考
一、案例背景
随着年龄的增长,大班幼儿开始喜欢与朋友一起游戏、交往,他们的交往能力和水平也逐渐增强,并体验到与朋友交往产生的乐趣。但在日常活动中,我们经常会发现孩子们在交往中容易发生一些摩擦、争执的现象:
镜头(一)
图书角里新投放了几本恐龙书籍,这可是男孩子们最喜欢的,区域活动刚开始,几个孩子都奔向书架拿书,俊俊和勇勇不约而同地拿到最后一本,两个朋友开始抢起书,“这书是我先拿到的!”“你瞎说,明明是我先拿的!”他们谁也不肯让谁,小手都把书抓得紧紧的,结果“嘶”的一下,恐龙书的封面被撕坏了,这下两人就互相责怪对方争吵起来,最后生气了互不理睬。
镜头(二)
晨间点名时,我请孩子们介绍自己的好朋友,轮到张明全介绍了,因为他是我班最调皮的孩子,平时不太遵守纪律,大家都不爱与他一起玩。全全思索了好一会儿,轻轻地说:“我的好朋友是许天恩。”大家把目光齐聚到天恩那里,天恩的脸上顿时红了起来,他马上站起来,指着全全说:“不对,他不是我的好朋友!”全全低下了头,嘟起小嘴巴。
 
二、我的分析
由于现在的孩子都是独生子女,家庭的过分宠爱,使得幼儿存在“自我为中心”的现象,在与同伴交往时这种现象尤为突出,为人处事时孩子常以自己的兴趣和需要为出发点,很少关心他人。当自己的兴趣和需要受到影响时,他们往往情绪变化过快或过激,于是就会出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。
 
三、我的尝试
策略一:创设环境,学****交往
培养幼儿关心同伴,应让孩子首先学会如何与同伴友好相处,于是我利用教学活动帮助孩子学****掌握与同伴交往的基本技能。如《小河马找长处》的故事让孩子们知道每个人都有自己的长处,同伴之间要互相学****共同进步,并懂得不仅要爱自己,也要爱别人;音乐活动中我选取了歌表演《拉拉钩》,让孩子们边唱边与同伴拉拉手,笑一笑,抱一抱,在这个过程中感受彼此的友爱,引导孩子在与同伴之间产生不愉快时要放开胸怀并懂得互相原谅。
日常活动中,多为幼儿之间的交流与交往创设时间与空间,引导他们去关爱别人。如利用“点名”活动,在每天的点名活动中,引发幼儿关心同伴,“他今天为什么没来?”可鼓励幼儿自己打电话问候,或者通过由老师和幼儿一起写信、录音等活动,关心问候缺席时间较长的同伴。
幼儿天性喜欢游戏,我们还可以通过各种游戏促进他们与同伴之间的合作和交往。在游戏中幼儿通过扮演不同的角色,体验表达不同的情感,并逐步运用已有的社会经验在角色扮演的活动中学****调节自己的行为,学****表达自己的关爱。
如玩角色游戏时,“娃娃家”的宝宝生病了,邻居会关切地走到身边,问长问短,着急地带宝宝去医院看病;拥挤的“地铁”车厢里,小朋友会起身给抱娃娃的阿姨主动让座
……这些游戏,促进了幼儿从他人角度思考问题,唤起类似的情绪体验,学****关爱行为。
片段(一):
点心店的游戏开始了,乐乐和杰杰都要做点心店里的厨师,因为我们规定店里只能有一位厨师,所以两个人僵持着,都抢着做。平时这两个孩子的个性都比较强,一般都不肯谦让的。我看见他俩都抢着做就想着如果他们协商不成功就用猜拳的方式决定,还没等我开口,乐乐说话了:“要不今天我们两个人一起做厨师吧,你负责去厨房烧菜,我负责到菜场去买菜。”杰杰听了一下子同意了,于是两个人把厨师的
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