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有所为有所不为—小班区角游戏案例分析
一、背景：
我们小班的区角活动开展也快一年了，幼儿也慢慢适应这种自主性很强的活动，但是在区角活动中经常会出现一些问题，如幼儿不会玩啦、遇到问题不会解决了、对于各区中的活动内容没有兴趣了等，这些没有教师的观察是很难发现的，也许有的能干的幼儿会自己主动问老师，但是这毕竟是少数，就像我们班级中就有好几个幼儿非常的内向，从来不会主动问老师，如果没有老师的观察，如何去发现他们的问题，如何更好的培养他们呢？
二、片段描述与分析：
片段一：
看，区角活动开始了，只见小宇和凯凯陆续进了美工区折纸，美工区主要折的是纸大炮，这个活动已经在集体活动中开展过，因为在课中发现幼儿对于纸大炮的兴趣很浓厚，而且有好多幼儿对于纸大炮的难点还没有掌握，于是就投入区角中继续游戏，一方面巩固纸大炮的折法；一方面让幼儿探索各种纸发出的不同声音。只见他们两个一进入区角就各自拿了一张纸开始折，可是一开始两个人折了好一会儿，都没有折成功，我想他们可能忘记折法了吧！于是，我仔细的观察他们，发现小宇是拉出纸大炮那儿忘记了，而凯凯是从一开始怎么折就忘了，于是我看着小宇说：“小宇，忘记怎么拉出来了吗？再想想老师上次是怎么教你们的吧，左手拿哪儿呀，右手拿哪儿呀？”只见他听我这么说就马上试了一下，左手拿一边试了试，右手拿一边试了试，不一会就找到诀窍了，马上高兴的和我说：“老师你看，我会了。”我笑了笑说：“那你能让它响起来吗？”他直点头，马上示范给我看：“砰”很响的声音，我向他竖起大拇指，他开心的笑了，只见他又拿起另外不一样的纸开始折了。可是凯凯呢还是不会折，他对于怎么折还是迷迷糊糊的，他一边看小宇一边试着折，可是还是不会，看他一幅快没有兴趣的摸样，于是我马上说：“你跟着我一起折吧！”只见他很快拿好纸，认真的和我一起折，我慢慢的一步步教他，跟他说：“你不要急，不会可以跟我学，会学会的。”慢慢的，只见他脸上了露出笑容，我知道他已经会折了，于是离开了他，只见他跟小宇交流了起来：“老师教我的，我也会了，我的比你的响。”振宇也马上说：“我的比你的响，不信我再和你比。”比下来小宇的比较响，凯凯很泄气，只见小宇说：
“你用这个纸啊，我用这个纸所以声音要响。”凯凯听了也马上拿起和他手中一样的纸开始折，突然“砰”很响的一个声音传入我的耳朵，有好多幼儿也看向声音的来源处，我说：“谁折的纸大炮啊，可真是响啊？都快把我的耳朵震聋了。”小宇马上说：“是凯凯。”我开心的说：“哟！你真厉害哦！”他听了含羞的笑了，我想他心中肯定很自豪吧！接着他们两个又开始用另外不一样的纸折，一会儿笑，一会儿又传来两个人的争议，呵呵！只见他们交流的很开心，我也很开心的笑了。
分析：
在区角活动中，经常会有一些不同能力层次的幼儿在一起游戏，我们要针对他们的能力进行指导，既要发挥幼儿的主体性作用，又要很好的发挥教师的主导作用。这首先就要建立在观察的基础上了。
我们不难发现在案例中教师的作用在于不断地有目的、有计划、耐心地观察儿童，一切教学活动遵循儿童的年龄特点有个体差异。由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我进行了耐心而深入的观察，准确地把握他们的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区，在来更好的指导他们。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿