且谈作文教学中的素质教育.doc

且谈作文教学中的素质教育
在社会主义市场经济体系取代计划经济体系的同时，传统的教育教学模式已不能很好适应现代教育发展的步伐，素质教育也在逐步走上教育轨道，这是时代的需要，是社会发展的必然趋势。而语文教学的根本是培养学生阅读写作能力的教学。据优胜劣汰的原则，墨守成规的作文教学以距时代步伐之远矣，注重素质培养的作文教学法则势在必行。
多年来的作文教学实践中，为适应素质教育的需要，我在紧紧把握语文教材基本走向的基础上，结合本班全体学生的实际，在作文教学中进行了系列研究实践，且收到了一定的教学效果。
一、 完善文章的基本写作因素，强化词，句，段的综合训练
一篇文章总是由一个个段落组成，每个段落又是由一个个句子组成。因此，要写好一篇作文，首先要写好每一个句子，用准每一个词，然后把这些句子有机地结合成为一段。这是一项综合训练，所谓“词不离句，句不离段”也正是如此。
在进行这方面训练时，我首先从句子的基本结构入手，让学生明白一个基本句子结构是由中心词（谓），中心词的发起者（主）及中心词的补充对象（宾）三部分组成，在此基础上，进行扩句训练，及在句子基本成分之前或后加一些修饰、限制或补充说明的成分，然后让学生比较这两个句子的不同表达效果，从而使学生明白了什么样的句子才是具体、生动的句子，并且知道怎样才能把句子表达得具体、完整、生动、形象。同时进行恰当搭配词语的训练。最后根据段落结构、时间顺序等不同方式由句组段。这样，学生就能把生动、具体、完整、通顺且语义相关的句子按
同一方式组合成为一段了。例如，在一次写作中，我让几个同学组成一篇值日场面，其他同学认真观察后口述了这一场面，要求同学们先用基本句式说出“每个同学在于什么”。大家纷纷举手回答。接着又让同学们仔细观察了他们不同的动作、表情、随即设问：怎样才能使刚才的描述具体、生动、形象呢？学生因为亲眼所见，心中有数，所以都能用“两手紧握扫把”、“弯着腰”、“不时地用手轻轻撩起前额被汗水浸湿的头发”``````这样的装饰限制的成分使句子表达得具体、生动。个别同学甚至能够比较贴切地运用比喻手法把同学劳动的样子形象地描述出来。我趁势鼓励同学们发挥想象，把人物无形的内心世界与有形的动作表情相融一体，于是，一篇生动有趣的劳动场面就轻松自如地跃然纸上了。这样，词造句，句组段，段成文，一篇文章的基本写作就得以完善了。
二、解析课文与作文教学相结合，使学生掌握文章的写作方法
在素质教育逐步创行的今天，语文教学不应该再是“课文——作文”的教学格局，而应是相互渗透、相辅相成的两大板块,他们之间存在着必然的，内在的联系。在作文教学中，引导学生灵活地运用在分析课文中学到的知识技能，对学生作文能力的提高尤为重要。在发展阶段的分析课文教学中，除了加强词、句、段和理解思想内容的教学外，我有意识地教给学生一些作文的方法，如命题的方法，段落结构的组织方法，常见的开头、结尾方法，布局谋篇的方法以及展开思路的方法，在分析课文时，则有针对性地加以引导，提醒学生把这些知识自觉地运用在写作中，如学****端午的鸡蛋 》一文，结合分析中的解题，教给学生
“文章概括主要内容”的命题方法；学《敬畏生命》一文，教给学生“用文中主人公名字命题的方法”等等。然后，在分析课文时讲述了文章是怎样把主体铺开记叙的。实践证明，在分析课文中，渗透写作方法，引导学生