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评定指标体系构建方法实践教学评定指标体系的构建研究

　　摘要伴随高等学校办学规模的不停扩大,怎样确保高等学校的教学质量已成为社会普遍关注的话题,高校本身也把其看成关系本身生存和可连续发展的头等大事,作为教学管理的关键问题来抓。现在教学质量评定经过对老师教学活动很多步骤的检验和督导,成为促进教学质量提升的一项主要手段,各院校全部给了高度重视,取得了预期的效果,教学质量评价也显示了其主要性。
　　关键词高校教学质量评定
　　一、高校实践教学评定的必须性
　　
　　教学评定能够有效的指导学校的教学工作,立即调整学校教学的目标和进程,同时也是取得教学质量信息的最好路径。经过评定,既能够在宏观上掌握学校教学目标预计和实际之间存在的差距,亦能够从微观上了解各门课程目标实现是否。这为下一阶段目标的制订提供可靠的依据,实施教学评定能够逐步使高校教学管理科学化,逐步和国际管理体制接轨。
　　、激励作用
　　经过评定,能够很轻易地域分各教学单位(院、系)教学个体(老师)教学内容在教学活动中的表现和差异,能够确定出优劣程度。所以在全校范围内很轻易形成一个竞争机制,能够很好促进大家工作的主动性和热情,激励她们以最大的精力投入到本职员作。同时学校也会愈加重视办学效益的提升。
　　
　　教学是学校工作的关键,教学无小事,任何一个小的失误,全部可能会对学校造成不可估量的损失,学校教学工作的任何缺失,全部能够在教学中得到表现。评定的过程也是分析的过程;我们能够利用不一样部门和单位的评定,找出问题产生和存在的原因,并制订出改革和完善的阶段性或长远性的目标方案。我们采取的目标最关键就是找出影响和制约学校发展的潜在问题。
　　二、指标设计标准
　　
　　评定指标的制订要结合学校本身建设和本科教学的基础工作情况,要符合教学发展的客观规律。各指标的选择要以提升教学质量为关键,能反应教学的全貌,各指标权重系数确实定要合理。评定的结果含有较高的可信度,能反应评价对象的实际情况。评定指标以定量评价为主,以定性评价为辅。
　　
　　评定指标是学校开展试验教学的指挥棒,所以指标的制订要反应试验教学的基础规律和时代特点,要突出试验教学的独有优势,有利于培养学生的试验能力和创新能力,表现改革方向。权重系数确实定要向关键指标倾斜。
　　
　　评定指标的制订既要科学合理、客观全方面,又要易于操作。各指标的内容要清楚明确,各指标不一样等级的选择要有正确的说明,提倡采取能够量化的指标。
　　
　　评定指标的制订要注意到学校各学科之间的差异,关键指标的选择要含有共同性、可比性,能够量化的内容尽可能量化。
　　
　　针对高校现在的办学条件和生源的实际情况,对于高校现阶段的质量标准应强调一个“增量意识”,强调在现有基础上达成的质量标准。
　　三、健全整个高等教育评定法规体系
　　深入完善中国高等教育评定法规体系。高等教育评定在中国已经有近30年的发展,期间取得了很大的成绩。但现在中国的高等教育评定体系远未成熟,其中关键原因之一为评定法规体系的不完善,从国外的高等教育发展经验来看,健全的法规体系是确保评定顺利进行的前提。中国的评定法规体系的建立仍处于发