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主位推进模式在英语专业写作教学中的应用研究


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　　 [摘 要] 英语学****者都知道英语写作的重要性和难度。英语写作教学在英语专业教学中的重要性亦毋庸置疑，但其也是专业教学中较难的教学学科。在主位推进理论模式的指导下，本论文研究英语专业学生大二年级的英语写作过程，培养其英语思维，帮助他们写出语义上连贯并且符合英语写作规范的文章。
　　 [关键词] 主位推进模式;英语写作教学;应用研究
　　 [中图分类号]G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 09-0106-02
　　英语写作教学是英语教学研究的重要内容，但是因为教学实效不凸显，许多教师发现英语写作教学是付出和收获不成正比的学科。一年或几年的辛苦教学之后，学生的作文水平仍旧没有明显变化，不见幅度提高，收效甚微。其他英语写作教师，由于写作教学本身并无定法，感觉英语写作教学无从开展，不得方法。因此，英语写作教师一直在琢磨、思考：英语写作应该教什么？怎么教？怎样的写作教学才是有效教学？
　　为了攻克以上种种难题，英语专业的教师们认真思考、潜心研究，希望从各个方面、寻找各种途径解决问题。主位推进模式可以指导学生在英语写作中运用推进关系，使篇章表达更加连贯，改变写作时只注重遣词造句、衔接手段等语言形式的写作意识，从而改善学生英语写作的思维模式，减少中国式英语，从宏观上提升写作的连贯性。
　　一 主位推进模式的产生与发展
　　1939年，捷克语言学家Mathesius最初提出了主位（Theme/T）与述位（Rheme/R）的概念。他提到，从交际角度来讲，句子的不同成分在实际的语言交际中起着不同的作用。当一个句子被分成两部分，引起话题的部分为主位，其他围绕主位展开并且对主位进行补充、阐释、说明的部分称作述位。因此，句子就等于主位加上述位，而主位结构就是主位与述位的结合。
　　Danes（1968/2004）等一些功能语言学家在深入分析一些语料之后，认为主述位变化的基本模式有如下几种：，即主位同一型，指的是在这种模式下句子与句子之间主位相同但述位各不同;，即述位同一型，指的是句子与句子之间述位相同或彼此具有派生关系但主位各不同;（亦称延续性），即前句的述位或述位的一部分作为后句的主位，以此不断推进，呈螺旋式上升的模式;4、交叉型，此模式中，前句的主位做后句的述位，因此每句话的主位都引起新话题。
　　这些主述位变化的基本模式就被称为主位推进模式（patterns of thematic progression）。
　　系统功能学派的Halliday （1994） 在其著作《功能语法导论》中进一步指出，从交际功能角度来说，任何句子都可以分为主位和述位，这样的划分是说话者或写作者对句子或话语中进行信息安排的考虑。而且，当说话者或作者需要完整表达其思想时，是需要借助于语篇的，也就是需要至少两个或多于两个句子的表达。那么，句子之间