高职教学中项目课程有效实施探讨.doc

高职教学中项目课程有效实施探讨.doc高职教学中项目课程有效实施探讨【摘要】影响项目课程在高职教学中实施的关键是“项目活动”中的诸要素,包括教师、学生、课程项目等的协同作用。项目课程有效实施的根本途径在于教学方式的转变,而理顺项目教学活动中各角色关系是实现教学方式转变的前提。【关键词】高职教学项目课程有效实施【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)1100076-03一、项目课程的内涵与实施高职教育的项目课程是指师生通过共同实施“项目”工作而进行教学的课程,是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学****方式的课程模式。这种课程模式中,“项目”是重要的载体,通过项目课程的学****一方面使学生符合企业对人才的知识、技能和素质的要求,另一方面还要为学生今后职业生涯的发展奠定基础。“项目”也是实现教学方式改变的一个媒介,是为师生之间实施教学交流的一个平台。在相对独立的任务项目中,学生和教师都是项目的主体,学生独立完成信息采集、方案设计、实施、检查和评价等各环节的工作,教师则负责前期的教学项目设计、项目实施中的引导和指导、项目完成后的教学评价和引导反思。但课程改革的核心环节是课程实施,课程改革是一个复杂的系统工程,它不仅牵涉与课程利益相关的方方面面,而且存在着各种影响课程推行的复杂因素。它是一个深思熟虑的、有计划的、逐步展开的过程。研制、开发并且采纳某种课程并不等于已经付诸实施。事实上,更加艰巨的任务还在于如何实施。当前,项目课程在教学实施过程中与课程计划所预期的结果还存在较大的距离,如有目标无结果、有计划无实践、有知识传授无能力训练等,这意味着好的方案并没有按照方案计划那样得到有效的实施。一项研究估计,学****结果出现35%的差异,可归因于实施过程的差异。课程改革的核心环节是课程实施,如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功,因此项目课程如何得到有效的实施将是一场更持久的、复杂的攻坚战。二、课程实施的内涵及影响因素(-)课程实施的内涵课程实施是把某项改革付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。它不同于采用某项改革(决定使用某种新的东西),实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。课程实施是作为一个动态的过程而存在的。因此,课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度,还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中,是否按照实际的情况对课程进行了调适,以及影响课程改革程度的因素。从概念外延上看,课程实施内在地包含着教学,教学是课程实施的主要途径。只有教师把教学建立在己有的课程计划的基础上,把课程计划作为自己选择教学策略的依据,并寻求能促使学生吸收课程内容的有效的教学方法时,课程才可能得以实施。实施还需要教学活动中诸要素包括教师、学生、课程内容等的协同作用方能达成。概而言之,教学与课程是内在统一的,课程实施就是教学。(二)影响课程实施的关键因素著名课程理论家迈克•富兰(MichaelFullan)说:“变革是一项旅程,而不是一张蓝图。”课程改革作为一种深层次、全方位的变革,总是渐进地、动态地、按一定步骤推进的。美国著名课程理论家古德莱德(Goodlad)曾提出一个对课程的分析框架,他区分了课程的五个层次:一是观念层次的课程——在思考、研究、拟议中的课程;二是社会层次的课程一一教