古诗《池上》教学设计.doc

苏教版四年级下册第21课《古诗两首》《池上》教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点:1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。教学准备: 1、教学多媒体演示文稿。(音乐、图像)2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学过程:设疑导入。师:今天,我们学****21课《古诗两首》,课前老师布置大家预****了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗? (出示两首古诗)(这两首古诗都是描写的儿童。)师:对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。读诗。1、师:这节课我们先学****第一首诗:《池上》(板书课题),这首诗大家都已经预****了,那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗?师:同学们说得很清楚,看来课前预****花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料,比较简洁,大家一起读一读。(老师出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。她写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)2、师:了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?要不,你们先在下面练****一下吧。(学生先练读,老师再指名读,然后齐读。)(读准后鼻音:撑、艇、萍)3、师:光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。大家看,这两首诗的节奏会一样吗?为什么? (老师能够结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。) 师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,能够用铅笔在诗上划“/”作记号。(学生各自练****朗读,而且根据练****时的节奏用铅笔在书上做记号。能够有不同节奏) 师:哪位同学给大家读一读《池上》(教师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号) (诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。)(生齐读,注意怎样运气。) 4、师:同学们刚才诵读的节奏都是能够的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,而且再次提醒大家声断气连。5、师:这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,能够让你读诗有趣一些。你们看——(师拍手读诗,生跟着念:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。)6、师:这样读有趣一些吧?想一想,还能够用什么形式读诗? 师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,可是都是一个人读的,可不能够采用两个人一起合作的方式呢?比如,你们最喜欢的拍手游戏,也能够边玩边读诗呀,我们一起来!(学生两两组合,边拍手边读诗!)7、师:同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这这首诗都美美地读一读。(老师在学生练****了一段时间后,指名表演读。) 8、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那以后,你们也能够用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好?三、解诗。师:这首诗我们都会读了是不是就能够了呢?