提高高职英语课堂教学有效性策略探讨.doc

提高高职英语课堂教学有效性策略探讨.doc提高高职英语课堂教学有效性策略探讨摘要:当前,随着高职教育事业的快速发展,越來越多的专家学者关注到通过优化课堂教学,提高课堂教学效率的重要性,就拿木人所教的高职英语学科来讲,很多高职英语教学中仍普遍存在着“高分低能”、“聋哑英语”的现象,如何通过优化英语课堂教学来促进教学的有效性已成为一大问题。因此,本人通过查阅大量文献资料,并结合本人所在地区及周边高职院校学生学****英语的现状进行分析,从中发现问题,最后提出相应的解决策略,希望能为优化当前高职英语教学提供一定的参考。关键词:高职学校高职英语英语教学一、高职学生英语学****的现状及存在的问题分析本人通过查阅大量文献资料,并结合走访调查本人所在地区及周边地区高职学生英语学****现状发现:高职学生生源多元化,文化知识基础普遍较弱高职院校的生源结构比较复杂,主要来自:一是高考统招录取的普通高中生,但录取的高考成绩一般都很低;二是来口中等职业学校,职业中学,技工学校等的对口生源,这样的学生统称为“三校生”。多元化的生源结构使得高职院校生源基础不一,文化知识基础普遍较弱,较普通高校新生综合水平差距甚远,英语水平就更加参差不齐。(-)英语基础薄弱,运用能力差高职学生入学时的英语成绩普遍都很低,有些新生英语国际音标都不会读,上英语课根本不敢张口发言。因此就不用谈及口语水平了。本人通过对本人所在地区及周边城市高职学校的学生进入大学之前英语学****情况调查了解到,大部分学生最早在小学三年级就开始了英语学****例如较偏远山区的生源也都是从小学六年级或初中一年级开始英语学****了。不过入校的学生中大约有70%-80%的高职学生在中小学阶段接受的都是应试教育,对口语的重视程度不高,甚至很少练****口语。有不少学生英语学****很不理想,因此很早就对英语表现出厌学甚至后来的弃学情绪,这些都成为他们入校后进一步更深层次学****英语的障碍。(三)高职学生英语学****动机较弱,学****兴趣不高在英语学****的过程中,学****动机是影响学生成绩的非常重要的因素之-o高职学生的缺乏较强的英语学****的动机,主要有以下三个发面的原因:其一,前面也提到了高职学生大多文化基础较差,英语水平相对较低,有的即使发自内心地想学,但是总感觉力不从心,所以最终丧失了学****的动力,没有积极性和主动性;其二,这与高职院校的培养目标和社会对他们的定位有关。高职院校为社会培养的是直接从事生产,服务或管理的一线技术型应用型的人才。因而高职学生的自我定位就很低。学生们认为社会对毕业生的定位和要求就是掌握一技之长的技术工人,因此他们对英语学****的价值和重要性认识不足,他们认为只要学会一技Z长,有一门专业的技术在手,就是他们上学的目的,就能以此在社会上生存立足。他们普遍认为自己毕业后从事的大多是技术性和服务性的工作,是进入社会生产第一线的,几乎没有机会接触和使用英语,花费大量的时间学****英语也是浪费。所以他们普遍抱有学****英语无用论的观点。觉得学不学英语对他们的人生根本没有什么影响;其三,还有一部分学生虽然对英语有一定的兴趣,对英语的重要性也有一定的认识(尤其是较发达地区的生源),但是苦于其英语基础实在太差,有缺乏有效的英语学****方法,虽然也付出了不少的努力,但没有收到预期的效果,学****的积极性收到打击。最终还是以消极学****或失落的放弃而告终。二、从高职学生的客观实际入手,因材施教,实现高职英语有效教学策略(-)采用分层教学,实现高职