科学课教师胜任特征模型实证性研究.pdf

2011 8
年第期 No. 8,2011
379 EDUCATIONAL RESEARCH
(总第期) General,No. 379
科学课教师胜任特征模型实证性研究*
李中国
[摘要] 运用工作分析、文献研究和教师团体焦点访谈等方法获得科学课教师岗
位特质,在专家支持和已有胜任特征词典的基础上,编制《科学课教师岗位特质初步量
表》;以此为依据,通过科学课教师行为事件访谈及其结果分析,获得科学课教师胜任特
征;运用因素分析,构建并验证包括教育理念、学生理解、知识体系、行为能力和专业成长
的科学课教师五维度胜任特征模型。
[关键词] 科学课;科学教师;胜任特征;模型建构
276005
[作者简介] 李中国,临沂大学教育学院副院长、教授、博士(山东临沂)
培训以及教师自主发展带来了巨大挑战。[2]本文
一、问题提出以科学课教师为对象,运用工作分析、文献研究、
团体焦点访谈、行为事件访谈等方法获取科学课
当今世界,科技和教育被许多国家视为提高教师岗位特质,通过因素分析确定科学课教师胜
综合国力和国际竞争力的关键。国民素质,尤其任特征模型,为科学课教师的专业发展提供支撑。
是公民的科学素质已经成为国家竞争力的重要标
志。科学课是基础教育阶段培养未来公民科学素二、过程与方法
质的启蒙和入门课程,备受国际组织和世界各国
的高度关注,[1]从政策法规的制定与颁布到教学(一)编制《科学课教师岗位特质初步量表》
资源的开发与利用,现已聚焦至教学活动的组织胜任特征词典和行为事件访谈是获取胜任特
者——科学课教师的资格认定与专业发展上。我征的重要依据和关键环节。科学课教师胜任特征
国自 2001 年起,在小学阶段高年级(3~6 年级)和研究由于其研究对象的特殊性,目前尚无适合研
初中阶段专门设置科学课;2006 年,国家颁布《全究参照的胜任特征词典。本研究运用工作分析、
民科学素质行动计划纲要》(2006—2010—2020 文献研究和教师团体焦点访谈等方法收集科学课
年),把提升全民科学素质作为未来 15 年的主要教师岗位特质,通过专家特尔菲法和借鉴已有胜
行动。科学课教师作为科学教学活动的组织者和任特征词典释义的基础上,编制《科学课教师岗位
行动计划的骨干力量,其胜任状况将直接影响到特质初步量表》,以此代替胜任特征词典。
国民科学素质的整体水平。我国科学课教师队伍 1. 通过工作分析提取科学课教师岗位特质
建设起步晚,目前尚无权威组织发布科学课教师利用分层抽样的方法,在山东省辖区内的地
专业发展的标准或文献。这给科学课教师培养、级市市区、县城和农村共抽取 15 所小学,各区域
——————————
* 本文系作者主持的国家社科基金“十一五”规划教育学 2007 年度国家重点课题“面向基础
教育课程改革的综合实践型教师培养模式研究”(课题批准号:CHA070211)、山东省社会科学规划
项目“科学课教师胜任力模型及其应用研究”(课题批准号:10CJYJ08)的阶段性成果。
— 74 —
为 5 所;运用人种学的研究方法,剖析科学课教师 2. 选择访谈工具
的工作内容和工作特点,获得科学课教师仅从完访谈工具包括录音笔 4 支、《科学课教师行为
成