农村小学开展"一带三"教学的理念与实践.pdf

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农村小学开展“一带三学的理念与实践匠豳■圆。传统的课堂教学,往往只注重基础呼吸——自学——用思维导图分析——形成知识体系——用知识体系和思维导图的方法解决问题——听音强化记忆”行构建系统的过程,把新旧知识融合,形一、当前农村小学教育科研的局限知识的传授和基本技能的培养,轻视甚至忽略了学****方法、学****策略和学****能力的培养,更忽视对学生科学用脑的指导,以致学生的记忆力、想象力和学****能力没有得到应有的发展,学生很少尝到成功的喜悦,就会逐渐失去对学****的信心。这与当前所提倡的教学应致力于促使学生“不仅在他们擅长的领域比别人知道得更多,同时也应该在他们不擅长的领域能够比别人学****得更快、更好的‘专家型学****者”’的教育理念相违背,与教学应致力于使学生的全脑得到发展的教育思想相悖。当前农村小学由于学校规模和教师专业能力的限制,大多只进行单个学科教学某种教学法的研究。单个学科某个内容教学研究的深入,一定程度上促进了学科教学质量的提高;但只注重于本学科教学的研究,缺乏学科之间的相互了解和沟通,人为地割裂了学科间的联系。不同学科之间传授的思维方法和学****策略的不同,也造成了学生思维的混乱,阻碍了学生学****能力的发展。二、“一带三”教学课题的理念驴伪曛赋觯航萄вχ铝τ谂嘌学生学****能力,不仅关注“知识和技能”的传授,同时关注“过程和方法”,使“情感态度和价值观”都得到和谐的发展。简言之,教师要从过去单纯作为知识传授者的角色转为学生学****的促进者。教师应充分发挥学生的主体地位,促使学生运用科学的学****策略去学****在传授知识的同时,致力于提高学生的记忆力、想象力和学****能力。教学“过程与方法”就是学生运用一定的学****策略、学****方法进行学****从而形成学****能力的过程。学口桂平市石龙中心小学校长黄启勇****策略和学****能力具有与基础知识和基本技能同样重要的地位。越逃砺廴衔#说淖笥夷虽然存在一定的分工,但是又互相联系在一起的,教学中不存在单纯开发左脑或右脑的问题。根据左右脑的分工不同,教学过程照顾左右脑不同的表征方式和思维形式,从而使学生的全脑得到充分发展,形成较强的学****能力。?U埂耙淮苯萄В荚谕过有效的课堂教学,既让学生掌握扎实的基础知识和基本技能,又让学生掌握与大脑思维方式相一致的学****策略和方法,不断提高记忆力、想象力和学****力。教学中注意指导学生科学用脑,让学生全脑得到合理开发,最终乃至成为“大约只需一个星期的学****和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业”即全才与专才辩证统一的“大成智慧型”人才,成为具有较强学****能力和终生学****能力的“专家型学****者”。三、全校开展“一带三”教学的设想和实践榻ㄊ笛橥哦樱涫迪冉牡慕逃理念。要对学生进行科学、系统的学****策略和思维方法的培养,同一个年级的教师特别是同一个班的主要学科教师必须是一个紧密联系的实验团队。实验团队应落实先进的教育理念并实施科学用脑的教学策略,针对学生的不同特点,灵活地处理教材、选择教法,培养学生的思维方法,提高学生的记忆力、想象力和学****能力。根据教学实际,实验团体及时研究班内学生“三种能力”的现状,分析当前教学策略取得的成效,进行典型个案的研究。学校为实验团体进行提供空间和时间,便于他们进行集体实验研究,也便于共同收集和查阅资料。实验团体对学生三种能力的发展情况,做到及时发现总结、及时地进行诊断、及时集体研究和及时采取措施。谩耙淮苯萄J剑嘌ò学