厘米和米的认识教学设计.doc

作者:陈海莲    文章来源:成长博客    点击数:2449    更新时间:6/21/2010教学内容:青岛版教材一年级下册第78——79页教学目标:1、初步认识长度单位“米”,知道1米=100厘米。2、通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。3、在测量活动中,体验合作学****的乐趣,养成做事认真的****惯。4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。教学过程:一、创设情境,提出问题师:小朋友们,上次阿福去裁缝店做了一件新上衣,结果满意吗?为什么?这次阿福又来做长袍了,请看.(出示阿福做长袍的情境图)师傅吸取了教训,买了一把尺子,师傅用尺子给阿福量完说:“长1米。”可徒弟连忙说:“不对,不对,长100厘米。”如果你是阿福,现在你会有什么样的疑问?生1:1米=1oo厘米吗?生2:尺子没变,为什么师傅和徒弟说的不一样呢?师:是啊,怎么说的不一样呢?米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学****米的认识。(板书课题:米的认识)二、自主探索,(一)认识1米的长度。师:我们已经认识了厘米,那一厘米有多长?在你的印象中1米有多长?比划一下。师:那到底1米有多长呢?同学们请看,这就是一把米尺,它的长度正好是1米。(师画线段)比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长?生:想师:想一想,用米尺来量1米的长度时,为了保证精确,应该注意什么?生:要把米尺拉直,手要握住住两端,不能握住太多。那我们一起来试试:(1)每个小朋友手中有一个米尺,请你轻轻的拉齐米尺的两端,(示范)这时你两臂之间的距离是多少?手臂不要动,手指轻轻一松,放掉米尺,看一看,你两臂伸开的距离就是米。再试一试,同桌合作,一个比量,一个用尺子量。(2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师,1米有多长?生:手臂,3步的长了来表示(二)感知一米的高度。师:看,象这样把米尺竖着放,从地面到墙上的哪个位置的高度是1米?请大家估计一下,从老师脚底到哪个位置的高度是1米?1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢?同桌两人合作,用米尺量一量。质疑:为什么都是1米的高度,都是从脚底量起,到老师的腰这里的高度是1米,而到这位同学下巴的高度是1米?生:一米的高度是相同的(三)联系生活。师:我们认清了1米,你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?(屏幕的宽,黑板的宽,门的宽,桌子的宽,课桌的宽等)师:我们量一量自己估计得准不准。(请两名代表分别量一量)(四)联系估测。师:生活中我们不可能天天带着米尺,如果身边没有米尺,你能用什么方法来估计物体的长度呢?生:手臂伸开的长度差不多是1米,量一量就能估计出来了,我们刚才步测3歩大约1米,我们可以走一走,看大约有几个3步,就有多少米。师:小朋友们刚才说的都非常好,这样看来,我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧!可以怎样测量,请在空格内打对号。师:通过联系,你发现了什么?生:估计较短物体的长度,可以用手