《厘米和米的认识》教学设计.doc

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本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时,这节课主要是让学生认识长度单位:厘米,建立“厘米”的概念,并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多,学生的学****兴趣比较浓厚。
教学目标:
1. 使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。
(限整厘米)。
,鼓励学生大胆猜想。
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教学重点:
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教学难点:
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教学手段:
运用多媒体课件进行主要教学,加上直观教学,和学生动手操作。
教具:
课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。
教学过程:
创设情境,导入新课。
,用不同的道具(硬币、纸条、小棒)测量长度一样的盖子。
“老师要请小朋友们做一件事情,请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。
学生汇报测量的结果。
:(1)为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?
(2)如果你们都用同一种工具来量,结果会怎样?
【设计意图:通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】
导入新课:
师:因此,我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么?
生:尺子
师:那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢?今天我们就学****在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(板书课题:认识厘米、用厘米量)
新授

师:那1厘米有多长呢?
【设计意图:让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】
。
  师:“那刚才小朋友猜得对不对呢?我们认识米尺后就知道了。”
   教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分
  师:“请小朋友们同桌互相观察一下,你们的尺子上都有些什么相同的地方?”(尺子上都有长短不同的线,都有一些不同的数字,还有CM两个英文字母。
)
师:“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步
师:“它上面的线叫刻度线,”“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。这也是起点。”
、几厘米。
初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1,说: “从0刻度到1刻度的长度是1厘米(板书),从1到2的长度也是1厘米,谁来找一找,还有哪两个数之间也是1厘米?(归纳出:每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。)
师:请同学们认真观察自己的尺子,你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗?3厘米呢?4厘米?
学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度,教师巡视指导。
归纳出:从0刻度到刻度几就是几厘米。(板书)
(2)认识1厘米的实际长度。
①比一比
让学生在尺子上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。
②让学生用手指比划一下1厘米的长度。
教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢?下面我们就来学****怎样用尺子量物体的长度。
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先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。
【设计意图:老师先不教测量的方法,让