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“声音的特性”教学设计与教后反思
【设计理念】
本设计有两条主线,一是以活动为主线,创设物理情景,让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征,二是以问题为主线,激发学生主动参与、积极思考,在合作交流中相互启发,深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生,为合理分化难度,在新知识的学****中,本设计都特别突出几个环节:丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点,以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中,注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练****归纳、演绎等多种方法,积极创设引导学生主动参与的教学环境,着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲,使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐,从而得到不同的发展。
【教材分析】
、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。
,熟悉速度的测量。
【学情分析】
,在方法和环节的把握上不够成熟。
,而对其特征、规律缺乏认识。
,而对音调、音色等的抽象思维不够。
【教学目标】
。
,培养能力、学会思维与合作。
。
【教学过程】
一、引入新:
(师):创设情境,引发心理需求
(千差万别的声音)
?
(生):听音乐、描述感受
二、活动1:探究声音的强弱与哪些因素有关?
(师):创设问题,引发表现欲和求知欲
问题设置、过程引导:(以打鼓为例)
?
?
,你会怎样做?
?
.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小?
(生):首战告捷,获得心理满足
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):多媒体放映并解说:示波器显示声音的强弱
三、活动2:探究决定声音高低的因素
(师):创设情境,引发探究,激发学生自我发现,追求过程和方法体验
问题设置、过程引导:
?
,怎样做可以发出高低不同的声音?
,梳齿的振动情况有何不同?
:声音的高低可能与什么因素有关?什么关系?
.怎样检验你的猜想?
(生):感受过程,抽象思维,体验知识发生
思考、表述、操作、讨论、对比、总结
(师):多媒体放映:齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调
(生):阅读本(信息快递),认知概念。
四、活动3:辨别声音
(师)(生):(乐器演奏表演、少数学生发音,其余学生闭目静听、识别)


(生):阅读本:(1)体验声音的另一特征──音色
(2)感受不同乐器发声的波形图。
(3)生活、物理、社会
五、阶段小结
(师):引导归纳
(生):自主回顾,感受成功
,声源振动的幅度称为振幅。
,振幅越大,响度越大。