自主学习，让初中英语教学更给力.doc

自主学****让初中英语教学更给力
新课程标准要求教师在英语教学中要以学生为中心,努力培养学生自主学****的能力,这给我们初中英语教学带来了新的视野,提供了新的思路,指明了新的方向。自主学****强调学生在英语学****中的主导地位,强调英语教学要围绕如何为学****者创造更有利的语言环境,调动学生积极性,培养学生自主地学****最终使学生学会学****本文将英语课堂教学分为导入、课中、结束几个阶段,并分别对这几个阶段如何引导学生自主学****作些探讨。
一、导入阶段,让这一刻成为自主学****的开始
导入是一堂课的开端,它主要起着集中注意、酝酿积极情绪和进入学****情境的作用。初中英语课堂经常采用的导人方法有直接导入法、设疑悬念导入法、联想导入法、演艺导入法、故事新闻导入法、音画多媒体导入法等。所有这些导入法的使用,无非为了调动学生积极的情绪,激发自主学****的动机,这是课堂导入的首要任务。只有激起学生求知的欲望,新的教学任务才会在学生主动自觉的学****过程中得以完成。笔者曾在教学实践中进行过成功的尝试。在讲授7B Unit 1 Dream Homes的时候,我截取了一段电影《阿凡达》里面展示潘多拉星球美好环境的视频作为新课的导入。追求潮流的心理,华丽的画面,新奇的故事情节,很快吸引了学生的注意力,有效地激发了学生的兴趣。接下来,根据视频进行提问。在这个成功的导入过程中,视频影像激发了学生猎奇心理,使他们展开了想象的翅膀,因而答题时思维极为活跃,整个课堂气氛也很好地调动了起来。
二、课中阶段,让每分钟闪烁着趣昧的火花
课中阶段是英语课堂教学的最重要的,也是主体阶段,从导入新课以后到本节课结束前这段时间都属课中这一时间段,课堂教学的主要目标、主要内容都应在这一时间段实施。因此,精心设计好这一教学段落,对于培养学生学****英语的兴趣,彻底改变“要我学”的状态具有重要意义。
。追求新奇也是青少年突出的心理特征。抓住学生求新求异心理,不断在学生面前展示灿烂的知识新天地,你肯定就会受到所有学生的欢迎。7A Unit 3主要内容是向学生们介绍西方的万圣节。我在讲这课的时候并没有开门见山地切入主题,而是问:“学生们知道四川有个叫‘丰都’的地方吗?”同学们都好奇地摇头说“不知道”。于是我告诉大家:“它是中国著名的‘鬼都’!”在同学们惊惧议论之后,我才借助多媒体设备边展示一些图片边向他们介绍中国的“鬼节”及其民俗活动。学生原本并不了解四川丰都这样一个“鬼城”,加之对鬼这个形象既害怕又新奇,好奇心激发了学生的求知欲,注意力也完全集中到课堂主题上来了。紧接着,我话题一转,“Do you know which festival in western country is the ‘ghost’ festival? What activities do people do at the festival?”这样,就成功地将学生的求知欲转移到Halloween这个话题上来了。学生主动就这个西方的“鬼节”提出了各种疑问,自主学****的欲望顿时浓厚起来。
。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”趣味性的提问,能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致,激起他们强烈的自主探究的愿望。因此,教师应从学生心理特点出发,设计出富有趣味性、启发性、充满生活气息的问题,用艺术的、生动的语言,激发学生的