《鸟的天堂》教学实录.doc

《鸟的天堂》教学实录
陈占香
一、教学设计说明
《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
根据教材的编排,本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点。
(一)、在教学目标上,注意简化头绪,集中目标
我们把这篇课文的教学目标定为:,体会众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶;;,练****用“陆续”、“应接不暇”造句;,背诵课文第7、8自然段。具体到每一课时,教学重点也较集中。第一课时:,引疑;,理清思路。第二课时:,引导质疑问题;,认识大榕树奇特、美丽的特点,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识静态与动态描写的方法;,释疑,体会感情。第三课时:;;。在第二课时教学之初,我们还设计让教师揭示本节课的学****目标,并指名学生复述,强化目标意识。
(二)、在教学结构上,注意以“疑”为线索,以“思”为核心
第二课时的整个教学过程,采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后,让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句,引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思?“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号?力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着,把学生提出的问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
(三)、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用
。上课之初引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力。
,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学****方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。
,还启发学生哪些地方读懂了?你是怎样读懂的?帮助学生温故知新,树立学****信心,总结学****方法,培养自学能力,养成良好的学********惯。
,帮助学生理解课文。
二、教学实录与评析
师:同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容,分了段。这节课我们要深入学****课文,学****目标是:了解作者是怎样写椿树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍?(指名复述)
[开始展示目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励功能。]
师:我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么