案例：你有多少爱就有多少个答案.doc

案例:你有多少爱就有多少个答案
一、案例背景
在幼儿园的保育实际中,保教人员所面临的保育对象是活生生的幼儿,由于幼儿的家庭教育背景不同,生活经验不同,个性不同、年龄不同等因素,相同问题发生在不同幼儿身上,解决问题的方案也应该随之不同;同时,相同问题由于发生的时间、空间不同,解决方案也往往不同。但也许受传统教育的影响,许多学生想当然地认为一个问题应该只有一个标准答案,因此面对问题时总****惯于用一种方法解决,对于由此而产生的失败,学生往往归因于孩子太调皮,不听话,不懂事,这样的归因无益于学生的成长。要改变这一现状,首先要增强学生发散性思维意识,培养发散性思维****惯。但****惯的培养是一个长期的过程,需要长期渗透于学校的一日学****生活,其中课堂是学校教育的主阵地,课堂教学中,教师的学****任务设计又是一堂课成功与否的关键所在。可以说,教师设计的任务是学生学****的引路明灯,不仅关系到学生对所学知识技能的掌握程度,而且还会影响学生的学****兴趣、学********惯、学****能力等方方面面。由此,教师的开放性任务的设计是培养学生发散性思维的重要途径。
以下案例是我在进行课堂教学改革的一个缩影。
二、案例经过
有一次,在学****幼儿生活活动保育任务时,我针对安全方面要求设计了这样的学****任务:假如您是幼儿园的保育员,您将从哪些方面做好幼儿生活活动的安全工作。有一个小组觉得这题很好回答,争抢着要回了这题的答题权,并展开了热烈的讨论。我知道其实要回答好这条题不容易,便悄悄地走到该小组旁边问:
“有困难吗?”学生们得意地回答:“没问题。”我又说:“那你们是不是让我先听为快?”,学生们争着陈述着自己的想法,并等待着我的表扬。我“狡猾”地笑笑:“你们的回答固然不错,但你们知道吗?这是条开放性的题目,你有多少爱就有多少答案,再多的答案都不会嫌多!”这下学生可懵了,但很快又自信地说:“老师,你放心吧,我们会有无数答案的,因为我们都很有爱心。”就这样,这个小组又七嘴八舌地讨论开了……?到了交流展示的时候,该小组固然想出了很多安全方面的工作内容和注意事项,既有环境物品设施设备等硬件方面的,也有安全意识教育和安全榜样等软件方面的;既有保教人员方面的,也有幼儿方面的;既有幼儿园方面的,也有家庭、社区方面的……我听后兴奋不已,不停地在黑板上记录着学生们的答案,我的心此刻也随之飞扬:真的,同学们对孩子的爱真是无穷无尽。
三、分析反思
常听人说:“给我一个舞台,我会还你一个精彩”,而我要说:给我一个主题,还你一个惊喜!这是我设计开放性问题的切身感悟。现代教育提倡在教学活动中教师的角色应是学生学****的引导者、支持者、帮助者,而开放性性学****任务能很好地体现这一角色,能培养学生良好的学****素养,这会对学生的终生发展带来益处。
(一)开放性学****任务激发了学生学****的积极性
在开放性学****任务的反馈中,由于没有标准答案,只要你做得对、说得有道理就是正确答案,所以学生无拘无束,不再害怕我说的我做的是否和老师心里想得一致,只要有道理就行。每每在开放性问题发出后,学生发言的积极性总是很高,尤其在教师“你有多少爱就有多少答案”、“你有多专业就有多少答案”、“你有多高水平就有多少答案”、“你的胸怀多宽广就有多少答案”等语言的激励下,学生踊跃思考,积极发言,争做“有爱心”、“懂专业”、“高水平”、“大胸怀”的好学生。