2024年小学研究工作总结.docx

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针对学生的学****成绩、学****动机、学****状态、学****能力、个性特点等五个方面进行调查,并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性,不够大胆质疑问难,不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式,试图通过开展《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》,改变我校小学数学教学的现状,提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理,促进学生的数学能力、应用能力、运筹优化意识和创新精神的发展,激发学生学****数学的兴趣,使小学数学教学活动更具实效。 2、大力开展有效教学研究课,进行有效教学策略的研究。 在课题实施的第一阶段里,我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析,确定授课的实际内容,恰当选择课型,大力开展有效教学研讨课。为了保证开展研究课的质量,我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”:一要集体备课,二要全员听课,三要说课反思,四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思交流讨论达成共识形成教案(学案)的备课方式。教学设计要体现新课程理念,做到:“一个突出”(突出学生是学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者);“两个关注”(关注有效策略的渗透,关注实践创新能力的培养),“三个必须”(必须是有效的课堂,要唤醒学生的情商和学****欲望;,要学生主动参与,自主提问,师生互动,共同探讨;必须是开放的课堂,课外收集信息,课内人人都说、人人都做)。 3、引导学生参与数学活动,提高教学的有效性。 数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学****交流、研究,确定在低年级的教学中,主要是认识阶段的应用实践,而在中高年级的教学中,应大力开展探索阶段的应用实践。在作业设计中,让学生大胆走出课堂,计算生活中的圆的面积,从而大大提高了教学和有效性。 三、课题研究的阶段性成果 《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》课题的探究促进了我校的课堂教学改革,打破了传统的课堂教学模式,取得了一定的教学效果。 1、教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴,教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨,运用“讨论”,“探究”,“图解”,“情境”,“发现”等方法促使学生自主学****在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。 在备课上,改变了过去“课前复****讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节,而是收集相关的教学资料,研究生活实际与课程内容的整合,创设有效教学情境,精心预设学生的活动;设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题;探讨激发学生学****兴趣的手段和方法。 课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者,而是组织、引导、激励、点拨学生学****的亲密朋友,能认真倾听学生的发言,有效引导,大大提高了课堂教学的实效。在课后,教师引领学生参加各种课外活动,组织他们参加一些社会实践,收集信息,增强实践动手能力。 2、学生学****方式变了。学生由被动的学****变为自主学****由死读书,读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者,在学****的过程中,他们积极主动,兴致勃勃,课堂变成了他们研究讨论问题,获取知识,开发智力,探究创新,个性表现的乐园。课前他们可以预****要学****的内容,可以写预****提纲,列出不懂或要研究的问题,可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上,他们是学****的主人,在老师的组织指导下,积极发言讨论,提问质疑,批驳不同观点,争论研究,表演操作。 3、课题研究促进了教师专业化成长。论文方面:教师的理论水平有了很大的提高。 课例方面:多位老师在校本教研活动课堂教学中得到了同伴的赞赏。 四、课题研究存在的问题和努力方向:存在问题: 1、个别实验教师对新课程理念和有效教学策略的理解和把握不够准确,转变观念难度较大,致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。 2、课堂组织形式和学生学****方式放开后,完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。 努力方向: 1、继续加大培训力度,不断优化实验教师队伍。 2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,将当前有关小学数学有效教学的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合,在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式,反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。 回顾一段来的工作,我们感到,在课题指导组、学校领导的关心指导下,在老师们的共同努力下,课题的研究已有了良好的开端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我们要脚踏实地,勇于实践,积极探索,及时总结经验,制定下一步工作的计划,使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去,努力提高我校教育科研水平。小学研究工作总结2 xx年6月27日,我校申报的地区级“十一五”课题顺利开题,我们有幸请到了科研室李万增主任、张莉老师和张志文老师作为专家对我们的课题进行论证,这是学校首次举办科研课题开题论证会。 专家分别从研究目标、研究方向、实践操作等方面对课题进行了有效的论证和指导。专家们的问题触及内涵、紧贴实质、建议中肯、评述周到、全面,为课题研究提供了极好的整体思路和运作方法。为我校科研工作打开了思路,指明了方向,起到了非常重要的引领作用。学校以此开题会为契机,虚心听取专家的意见,进一步修改研究方案、完善实施计划。 存在的问题: 1、研究设计有待进一步深化。 2、课题负责人的科研素质须再提高。要多进行科研理论学****如:什么是科研,科研如何搞,具体的、科学的方法是什么等等。 3、部分课题组成员仍缺乏科研意识。学校科研室应加大培训力度,创造条件,积极鼓励教师参加学术研讨活动,互相交流科研的成功经验,开阔眼见,提升科研意识。 4、科研队伍的整体水平有待进一步提高。 收获和体会: 1、开题,即意味着研究准备阶段结束,正式研究过程开始。课题在申报立项时,课题组成员并未完全介入进来,对研究计划的了解和把握并不全面。因此,对于课题组来说,开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。为了进行开题论证,课题组内部必须进行若干次研讨,在原立项申报的基础上,修改和完善研究计划。而这一过程,可以使课题组成员迅速地进入研究状态,明确自己在课题研究中的角色,同时,也使每个成员能够在课题研究的最初阶段,特别是在研究设计上充分发挥作用。 2、我认为,高质量的开题论证实际上就是一次富有建设性的学术研讨会。开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。专家们对课题研究的指导意见,特别是对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析,大大拓展了研究者的视野,使研究思路更为清晰,研究目标、范围、重点更加明确。专家之间、课题组与专家之间、课题组成员之间观点的交流与碰撞,更有助于提高研究设计的全面性和科学性。有了清晰的研究思路,就可以保障课题研究的方向,使课题组成员按计划有步骤地、系统地开展研究工作。 3、开题论证的重要目的是对原立项论证中的研究计划进行再次设计,即进行补充、完善,同时进行具体化、操作化的处理,使其成为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。按照这个蓝图“施工”,就可以使研究达到预期的目标。撰写开题论证报告需要经过反复讨论、修改,这个过程就是设计蓝图的过程。如此才可能使那些在课题申请时并不十分清晰的想法变成具体的思路和研究计划。这是课题研究能够得到落实的'最重要的保障。 对于学校科研工作起到的作用: 部分课题骨干教师参加了本次开题论证会,老师们都说,一线老师欠缺的是正确的科研方法,教师们苦于不懂科研方法;部分教师科研意识淡薄,认为科研好不如教的好。通过这么一场别开生面的现场指导会,老师们接受了更多的信息,围绕课题了解了更多的内容,进行课题研究的思路更加明确了,也更坚定了一线教师走教育科研内涵发展的专业化成长道路。整个开题过程,由于有了区科研室的指导,使我校的课题研究更科学、更有序、更规范化,保证了学校科学研究的质量,对于学校的科研工作起到了极大的推动作用。 开题论证会中,专家们给课题研究提供了新视野,指明了课题研究的方向,同时专家的理论支持为深入开展课题研究提供了有力保障。通过开题论证,坚定了课题组成员深入研究的信心,相信我校一定能胜利完成该课题的研究,并取得丰硕的研究成果。小学研究工作总结3 一、课题的提出 众所周知,长期以来,由于种种原因,我们的语文教学处于一种相对封闭的状态,“语文的外延与生活的外延相等”,很大程度上是停留在口头上。具体说来,课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学****的当今,语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了,综合性学****必然要进入我们的视野,运用到语文教学中来。《基础教育改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学****的价值所在。语文的综合性学****是形成“自主、控究、合作”学****方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学****过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学****环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学****的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。 二、课题的界定 语文综合性学****首先是一种自主、合作和探究的学****方式。其次,它是一种多元整合,是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学****而言的。它是学生从自己的学****生活和自然、社会中,选择自己感兴趣的专题或项目,综合运 用自己所学语文知识解决问题的实践活动,其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学****与实践活动的紧密结合。在传统的语文教学中,从学****内容上看,语文学****片面强调书本,特别是课本的学****从学****方法上看,过于注重知识的记忆和技能的机械训练;从学****功能上看,听、说、读、写四项能力割裂失衡,语文知识、技能的学****与“人”的整体发展相悖离。语文综合性学****的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要,旨在实现语文学****对学生素质的整体优化、全面提高。因此,语文综合性学****既不同于传统意义上的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动。其主要区别在于:在学****内容上,不再拘泥于“语文学科”,而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域;在方法途径上,不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高,而是利用各种可资利用的资源,运用各种学****方法与手段,包括运用科学探究、发现学****资源学****以及小组合作、独立探究等多种学****方法与手段;不仅运用传统的有效的语文学****方法,:不仅要开展语文活动,实现课内外结合,而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标。从学****功能上看,不再单纯追求智育目标,而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养,促成学生健康人格的形成,身心诸因素的和谐发展。