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他终于爱回校了
(心理研究与辅导案例,广州七中陈武生,高二)
陈某,男,高二年级普通班学生。17岁,爱好书法,高一时是重点班的学生,成绩在重点班内排中等;高二接手这个班时,他很快引起了班主任的注意,就是三头两天请假看病,主要是肠胃问题,有几次,并没有查出什么病。高一时,听前任班主任介绍,也是这样子,事后才从他父亲口中得知,这些事,母亲都没让他父亲知道;他父母都是公司财会人员,父外地工作,一周回一次家,母在本地工作,对陈某的衣食住行提供无微不致的关怀,可说是爱之甚深,但在做儿子的工作时,相当的罗嗦,他母亲既无奈又怕儿子出事,事事包庇儿子;但陈某的学****成绩在高二一直都不错,可说是悟性相当的好。
案例分析:表面看,这是一个品德性问题行为,表现为逃学、厌学;事实上也是心理性问题行为,是一般适应性问题,主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现的短暂性情绪和行为的紊乱或失调,表现为自我概念欠佳,学生没有形成正确的自我概念,不能正确的认识自我,悦纳自我,导致情绪的低落,消沉,自卑以及行为的退缩、自暴自弃等。
学生问题行为的原因与分析
家庭的不良影响与教育。体现在以下两方面,一是母亲对他过分的迁就,同时又包庇他,使他对于这一切都****已为常,母亲在他心中少了很多的尊严与威信,加之母亲通常较罗唆,更增加了他的腻烦心理;二、父亲过分的自信导致对儿子过分的放任,以为不会出什么事,儿子相当的优秀。经过深入的了解,得知他从小就体现出一种特质,对于公司的帐,他可以很快了解清楚个大概,父亲对这一点是很自豪的,对于得知儿子的现状,父亲大为惊讶;
学校环境的影响。初中时,陈某本想考另一所名校高中,但后来因故没有报名,但中考的分数是够了,所以一直自我定位不准;高一时,进入重点班,排名又是在班里处中等,初中时的那种优越感荡然无存。更严重的是,在高一升高二重分班,又没考进重点班,这成为高二行为问题出现的导火线。
外界不良分子的影响。由于借故逃学,他在外面常是打一种游戏(与人面对面的玩一种牌)并沉溺其中。对方都是一些社会闲杂人员。
为得到更多的自我支配时间,他常常撒谎。这是一种逃避心理,不肯面对现实。
辅导方法(注:以下几个步骤是交叉进行互相渗透)
纠正家长的对小孩的不正确态度。通过联系家长,进行了数次的沟通,巧妙给他母亲指出对儿子的不良行为不能包庇,和儿子谈话,要力求狠、准、简,不能重复、拖泥带水;并迅速联系其父,尽快认清现实问题,不能太放任,太相信自己儿子。与儿子进行深入、严肃的谈话。据说,陈某较怕父亲,不怕母亲(这是必然的现象),首先让陈某切实认清现在自己的问题很严重,父亲都这么紧张了。谈话效果还不错,陈某“正常”了好几天。就在其父以为事情解决了的时候,他又犯毛病了。这次,其父才真正相信儿子变成这样了,专程从外地赶回,并多次与班主任沟通工作的困难与进展。
例如2011年11月25日,他发信息如下:陈老师,您好!下午##有没有回校呢?他中午饭后为何很快就回校?下午有没有上课?现在不没回来!不好意思打扰了(当时是晚上快7点时)。为了进一步得知儿子的行踪,其父更是请假回来,并不敢回家(怕儿子知道他回来,)住在宾馆。其父戏称“有家不能回”。我们都庆幸有这么负责任的父亲!否则真不知要多走多少弯路,同时,我在想,有没有更好的办法呢?
与学生谈心,正视问题